自由表達(dá) 快樂習(xí)作

　　課改縱橫·作文教學(xué)
　　作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文水平的高低，直接影響他今后的學(xué)習(xí)。作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，是很普遍的現(xiàn)象。作文教學(xué)如何跳出某些習(xí)作的條條框框和偏見，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)精神，讓學(xué)生樂于習(xí)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力？回顧多年的教學(xué)探索，筆者談一談自己的一些淺見。
　　一、從生活入手，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣
　　作文教學(xué)與生活有著密不可分的關(guān)系。生活充實(shí)了，學(xué)生的語言表達(dá)才會有“源頭活水”。把活動帶進(jìn)課堂不失為一種有效地激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方式。小學(xué)生年紀(jì)小，閱歷少，生活面不廣，喜歡參加各種活動?；顒又刑N(yùn)涵著豐富的作文內(nèi)容，教師要把活動與作文結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中動腦、動口、動手。學(xué)生有了較為深刻的體會后，教師再要求學(xué)生習(xí)作。此時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛剛親身體驗(yàn)，活動過程歷歷在目，自然不會覺得習(xí)作是一件困難的事。如為了教學(xué)生寫好場面描寫，我?guī)W(xué)生進(jìn)行了一次吹氣球比賽。我選了男、女學(xué)生各五人，分別代表男隊(duì)和女隊(duì)。比賽開始了，全班學(xué)生的注意力高度集中，參賽隊(duì)員精神抖擻地入場了。教室里氣氛非常熱烈，加油聲、吶喊聲響成一片，他們簡直忘了這是在課堂上。比賽結(jié)束后，我讓學(xué)生思考，發(fā)表個(gè)人意見，再把自己看到的、想到的寫下來，寫后自己修改，最后集體講評。這節(jié)課有2/3的學(xué)生完成了初稿，比平時(shí)快一倍，質(zhì)量也明顯提高。由此可見，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處在意，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生多積累生活中的素材，讓學(xué)生喜歡作文，主動作文，以“我手寫我口，我手抒我心”。
　　二、靈活命題，誘發(fā)情感，樂于習(xí)作
　　靈活的命題可以增強(qiáng)習(xí)作的活力，給學(xué)生帶來新鮮感和自由表達(dá)的空間，提高學(xué)生寫作的欲望，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路。
　?。ㄒ唬┣泻蠈?shí)際，靈活命題，緊扣學(xué)生情趣
　　靈活的命題是學(xué)生表達(dá)生活體驗(yàn)的誘因，容易引起學(xué)生的寫作動機(jī)。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中對命題應(yīng)遵循自由活潑的開放性的命題原則，采用師生共同命題、學(xué)生自主命題，選擇性命題等形式，抓住生活中的偶發(fā)事件、現(xiàn)象和社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行科學(xué)命題。
　　（二）采用多種訓(xùn)練形式，拓寬學(xué)生思路
　　1.仿寫。仿寫是小學(xué)生習(xí)作的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)自習(xí)作的過程中起橋梁作用的訓(xùn)練方法。借助課文范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)完《放風(fēng)箏》之后，學(xué)生印象最深刻的是花花綠綠、各式各樣的風(fēng)箏在天上飛的樣子。因此，我安排學(xué)生模仿課文片段，寫一寫自己看過的風(fēng)箏在天上飛的樣子。學(xué)生有課文片段的依托，也就有了練筆的興趣?！澳敲利惖摹澍B’全身布滿彩色的條紋，一雙明亮的眼睛注視前方，好像在尋找食物似的?！薄澳墙瘘S色的‘巨龍’身上的鱗片光彩奪目，好像天空中巨大無比的火球。”這些都是學(xué)生仿寫的句子。讓學(xué)生從所學(xué)的范文中產(chǎn)生遷移，使立意、內(nèi)容、形式有效結(jié)合，極有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。
　　2.續(xù)寫。學(xué)生在閱讀教學(xué)中常常對故事的發(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣。此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路寫作，有利于學(xué)生的求異思維、多向思維的發(fā)展。如教學(xué)《凡卡》后，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫凡卡的信寄出后的故事。學(xué)生有板有眼地進(jìn)行多種結(jié)局的描繪，令人耳目一新。
　　3.想象作文。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，教師可安排一些學(xué)生喜愛的趣味性強(qiáng)的習(xí)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓寬他們的思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如指導(dǎo)學(xué)生寫《假如我是××》、《30年后的××》等充滿幻想的作文，一篇篇情節(jié)生動的文章像一條條涓涓的溪流在學(xué)生筆下流淌出來。
　　三、拓寬選材思路，讓學(xué)生樂于習(xí)作
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。解決學(xué)生習(xí)作題材的難題有三個(gè)途徑：一是指導(dǎo)學(xué)生接觸社會，接觸大自然，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，觀察分析周圍事物。如組織學(xué)生游覽家鄉(xiāng)的名勝古跡，或家鄉(xiāng)的茶園、蜜柚果園、新廠區(qū)等，讓學(xué)生直接獲取材料，把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫成日記或游記。二是要求學(xué)生廣泛地閱讀書報(bào)，看圖片展覽，看書畫展，看影視劇等間接獲取素材。把獲取的材料按“詞、句”“開頭、結(jié)尾”“人物、景物、狀物、心理活動”等分門別類摘錄、登記或儲存，養(yǎng)成積累材料、建設(shè)習(xí)作倉庫的良好習(xí)慣。三是組織學(xué)生到社會大課堂學(xué)習(xí)，獲取現(xiàn)實(shí)生活素材。參與社會實(shí)踐活動，親身體驗(yàn)生活的樂趣，這樣寫作源泉將涓涓涌流，有物可寫，有感可發(fā)。
　　四、評議修改，完善習(xí)作，其樂無窮
　　在培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文能力這方面，我采用“師導(dǎo)—生改—生生互改”的模式，這樣有利于提高學(xué)生的習(xí)作能力。教師要根據(jù)文章特點(diǎn)，一篇一個(gè)重點(diǎn)，因文而異地提出修改意見，并堅(jiān)持先自改后互改的原則，使人人有動腦、動手的機(jī)會，最后給予彈性評價(jià)、鼓勵(lì)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
　　總之，教師只要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，拓寬寫作思路，積累習(xí)作資源，靈活命題，堅(jiān)持學(xué)生自改、教師激勵(lì)評改的精神，學(xué)生的作文一定能走向陽光。
　?。ㄘ?zé)編　莫彩