如何培養學生作文的興趣

　　興趣是最好的老師，是寫好作文的起點。作文教學要取得一定的成效，語文教師就必須千方百計地培養學生寫作的興趣，讓學生變被動為主動，使他們樂于寫作。培養學生作文的興趣是突破小學語文作文教學難點的關鍵。在作文教學中，我一直關注學生寫作能力的提高，一直在培養學生作文的興趣，思考如何讓學生愉快作文。下面，結合多年的作文教學實踐，我談談如何培養小學生作文的興趣。
　　一、生活是作文的源泉，從觀察生活開始培養作文興趣
　　生活是作文之本，包括我們的所做、所見、所聞、所想、所感。作文是生活的產物，生活是創作的源泉。沒有觀察事物、分析事物的能力，就不可能有作文的能力。因此，教師要引導學生多留心周圍的事物，培養學生養成仔細觀察的習慣。在教學中，從一年級起，我就有意識地讓學生觀察各種各樣的事物。在寫動植物時，我不讓學生拿起筆就寫，而是帶學生到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來。如觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……盡可能地讓學生看一看，摸一摸，聞一聞。有一年春天，我組織了“和春天的花兒交朋友”的觀察活動，建議每個學生選擇一種花，每天觀察花兒的變化。學生們每天結伴去看自己的“朋友”跟昨天有什么不同，有沒有開放，很自然地記下觀察作文。一個學生這樣寫道：“今天，我看見玉蘭樹開出了白白的花。玉蘭花為什么開得那么大??？哦！我明白了。花兒在說：‘因為溫暖的陽光照在我身上?！蚁耄蛱煊裉m花還那么小，只是一個花苞，今天就開這么大了，太陽的功勞真是不小啊！”學生的文章雖然簡短，但反映出了他們觀察的認真和對大自然的純樸的愛。如果沒有生活作為基礎，作文就是一堆方塊符號，空洞、乏味，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少寫作的束縛，引導學生觀察生活，激發學生寫作的興趣，讓學生很自然地寫出所見、所感。
　　二、意境是作文的氛圍，從創設意境開始培養作文興趣
　　為了讓學生有東西可寫，我采取讓學生和老師說悄悄話的形式，引導學生看到什么、想到什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，讓學生可以無拘無束地寫，表達內心的情感。由于這種形式是悄悄進行的，帶有神秘色彩，學生興趣很濃，都樂意把自己的秘密寫下來告訴老師。老師再根據學生作文中所反映的情況，相應地給予解決和開導。經過一個階段的訓練，學生覺得寫作文就是說自己的心里話，既有用又不那么困難，恐懼心理自然就消失了，從而由厭寫和怕寫轉為樂寫。
　　課程標準要求教師要從知識的傳授者轉變為教學的引導者。如我根據生活實際，在班上向學生“訴苦”：“每天擦黑板時，粉筆灰四處飄揚，如果掉在地上，掃一掃就行了，但如果落進眼睛就受苦了。要是有一個吸塵粉筆擦，那該多好啊！”學生們一聽，紛紛應和我。我話鋒一轉：“同學們，如果你們在生活中碰到了問題，你們會怎么解決？”教室里頓時熱鬧了起來。有的學生說想要一支“警告筆”，寫錯時可以馬上發出警告；有的學生說想要一把“自動掃把”，可以自己按時掃地、吸塵；有的學生說想要一本“自動翻頁書”，可以在人看完一頁書時自動翻頁……我趁熱打鐵板書了作文題目《我想發明……》。學生們疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會兒，學生們就開始面帶笑容地寫作了。營造一個良好的學習氛圍，讓學生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，他們就會滿懷信心地表達。
　　三、閱讀是作文的基礎，從增強閱讀開始培養作文興趣
　　閱讀能力的培養和訓練是成功作文的通道?！白x書破萬卷，下筆如有神”，如果一個人生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。實踐告訴我們，大量地閱讀古今中外的文學名著，既可以拓寬學生的生活視野，擴大知識面，激發學生寫作的欲望，提高學生的鑒賞能力，又可以逐步豐富他們的語言、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。在作文教學中，我認真地運用每篇課文的寫作方法，指導學生仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇，仿中有創。教學每篇課文時，教師都要尋找學生習作的訓練點，長此以往，什么內容、什么方法學生都在仿寫中學過，寫起來自然會得心應手，從而對作文始終保持濃厚的興趣。
　　四、情感是作文的熱情，從抒發情感開始培養作文興趣
　　每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界，教師要抓住學生的內心感受，引導學生樂于表達。在學校、家庭的學習和生活中，學生總會產生各種心理變化，這種變化就是心靈體驗的一種類型。在作文訓練時，教師要抓住學生的這種變化，引導學生關注并領悟這種變化，讓學生從說到寫，真情流露，使之成為寫作的最真實的材料。
　　學生們對我說，他們最喜歡自己的作文能從老師的嘴里念出來，得到老師的表揚。所以，我在寫評語的時候，都肯定了學生作文的優點。講評時，無論是尖子生，還是后進生，我都一視同仁。對平時作文較差的學生，我努力發現他們寫得較好的地方，哪怕是一句話、一小段，我都加以肯定、表揚。對習作中存在的普遍問題，我會和學生一起討論，分析原因，讓學生出謀獻策，看如何改進，以鼓勵他們繼續努力。實踐證明，這樣做對激發學生寫作的興趣很有用處。
　　其實作文并不是一件苦差，教師只要能激發學生寫作的興趣，學生就有了寫作的動力，就不會把作文當做困難了。當然作文能力的培養并非朝夕之功，它需要教師在長期的教學實踐中，堅持不懈地努力，從點點滴滴引導。
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