巧用評(píng)語提高小學(xué)生寫作能力

　　作文評(píng)語是對(duì)學(xué)生作文成績(jī)的評(píng)判，也是一種以作文為載體的師生交流的方式，還可以作為指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力的有利手段，但很多教師沒能充分地利用這個(gè)交流平臺(tái)。其實(shí)，作文評(píng)語除了評(píng)價(jià)的目的外，更重要的是發(fā)揮其指導(dǎo)性的目的，是因材施教難得的機(jī)會(huì)。教師可以通過評(píng)語來培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，同時(shí)在評(píng)語中指導(dǎo)學(xué)生怎么寫好作文，提高自己的寫作能力。這就要求教師在寫評(píng)語時(shí)重點(diǎn)不是放在作文本身的評(píng)價(jià)上，而要把著眼點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生本身寫作能力的指導(dǎo)上。
　　一、架起情感交流平臺(tái) 激發(fā)學(xué)生寫作熱情與興趣
　　小學(xué)生初學(xué)作文，他們的生活經(jīng)歷和掌握的詞匯語言都不是很豐富，寫出來的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多。但對(duì)于學(xué)生來說，這也是他們自己經(jīng)過努力、花費(fèi)心思和精力創(chuàng)造出來的作品，拿出來給老師評(píng)閱，都希望得到老師的肯定和表揚(yáng)或者一些改進(jìn)的建議和意見，而不是簡(jiǎn)單的“閱”字和裁判式的批評(píng)。所以，教師不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求小學(xué)生的作文，而是要通過作文評(píng)語，架起與學(xué)生溝通交流的平臺(tái)，并利用這個(gè)平臺(tái)與每個(gè)學(xué)生交流寫作心得，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣和熱情。
　　對(duì)于小學(xué)生作文的評(píng)語，最重要的不是在于評(píng)價(jià)他們寫得生動(dòng)、形象、具體，也不是在于評(píng)價(jià)語句通不通順，條理清不清楚，而是要通過評(píng)語使他們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡表達(dá)，喜歡寫作，讓他們覺得那是一種快樂。在作文評(píng)語中要盡量避免一些挫傷孩子寫作積極性或空洞的、含糊的評(píng)語，如語句不通順，條理不清楚，中心不明確等等。這樣的評(píng)語不但會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而且也不利于學(xué)生進(jìn)步、改進(jìn)。因此，教師評(píng)語的內(nèi)容應(yīng)盡量詳細(xì)、具體，多寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，即使是對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，也要用一種交流、建議式的評(píng)語，讓學(xué)生知道自己如何改進(jìn)。
　　好的評(píng)語，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能；能夠起到一種喚醒、鼓舞與激勵(lì)的作用。這就需要我們教師在寫作文評(píng)語時(shí)要傾注愛心，對(duì)學(xué)生寄予厚望；要不吝嗇激勵(lì)之辭，寬于稱道；要講究藝術(shù)，力求讓評(píng)語在無形之中起到激發(fā)小學(xué)生寫作熱情與興趣的作用。
　　二、利用評(píng)語引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去閱讀
　　教師對(duì)學(xué)生作文所下的評(píng)語，除了要激發(fā)小學(xué)生寫作的熱情和興趣外，還應(yīng)循循善誘，跟蹤學(xué)生的思路，把握學(xué)生的得與失，通過評(píng)語引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法，培養(yǎng)寫作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察生活中的事物，如何借鑒閱讀材料中的寫作手法等。
　　小學(xué)生作文內(nèi)容空泛，題材雷同是最常見的一類問題，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)生活中的一些事物缺乏細(xì)致的觀察。這就需要教師通過評(píng)語有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留意身邊小事、趣事，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，甚至可以引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ビ^察，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)寫作的素材。如針對(duì)班上出現(xiàn)撿到二三十個(gè)錢包之類的作文時(shí)，教師可以用詼諧的評(píng)語：“我們班同學(xué)最近好人好事可真多啊。”來評(píng)價(jià)；在引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的事物時(shí)，可以給學(xué)生寫這樣的評(píng)語：“生活中有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。”然后建議學(xué)生自己去養(yǎng)些花草等，進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后寫成日記。這樣，教師有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察一些身邊具體的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力，便可以避免學(xué)生作文題材雷同和內(nèi)容空泛的問題。
　　表述不清、條理混亂也是小學(xué)生作文一大通病。面對(duì)這樣的作文，教師的評(píng)語可以以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多借鑒優(yōu)秀文章中的寫作手法為主，讓學(xué)生能夠從閱讀中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法。
　　另外，教師評(píng)語如果采用精美的語言，評(píng)語本身就可以收到示范的效果。這就要求我們語文教師努力從評(píng)語的內(nèi)容、語勢(shì)的流暢、語言的風(fēng)趣等方面下工夫。好的評(píng)語，對(duì)學(xué)生來講，就是一種熏陶、浸染，可以讓學(xué)生體會(huì)一下，老師是怎樣把句子寫優(yōu)美的。如小學(xué)生作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用錯(cuò)誤也是一大問題，往往一“逗”到底，老師就給他寫上這么一條評(píng)語：“可憐我老逗命苦，一路跟隨，跑得小腿抽筋，如有來生，定斬了尾巴，冒充老句享享清福。”學(xué)生在感覺語句流暢、語言風(fēng)趣幽默的同時(shí)也可以馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并能夠虛心接受和改正。
　　三、重批輕改，引導(dǎo)學(xué)生自己修改
　　針對(duì)作文中的錯(cuò)誤提出改正建議也是評(píng)語的重要作用，但很多教師喜歡自己幫助學(xué)生改。比如錯(cuò)別字多是小學(xué)作文中最常見的問題，很多教師喜歡把文中的錯(cuò)別字都圈出來，當(dāng)學(xué)生看到一堆的紅圈，會(huì)像泄氣的皮球一樣，失去修改的興趣。所以，在評(píng)語中要重批輕改，問題點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和改正。
　　例如：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，老師還不太滿意。我為你開一劑良方：不會(huì)寫的字問字典，寫完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？”這樣的評(píng)語不但不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生修改文章的積極性。葉圣陶老先生說：“所謂批，無非是向?qū)W生說幾句提示的話，引導(dǎo)他們自己去思考，該怎樣想才對(duì)，該怎樣寫才好。”又說：“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮決定。” 所以，教師要用提示性的評(píng)語來指導(dǎo)學(xué)生修改文章。
　　評(píng)語是個(gè)交流平臺(tái)，同時(shí)也是種教學(xué)手段，教師應(yīng)該利用評(píng)語激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和熱情，也要利用評(píng)語引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作，培養(yǎng)他們的觀察能力和從閱讀中借鑒寫作手法的意識(shí)，提高學(xué)生自身的寫作能力。
　　（責(zé)編　張亞