和風(fēng)細(xì)雨 潤(rùn)物無(wú)聲

　　作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，作文常態(tài)教學(xué)模式：師導(dǎo)——生寫——生交——師批——退生——生扔。就是這種教學(xué)模式，讓多少教師談之無(wú)奈，讓多少學(xué)生聞而生畏。因此，我們的作文教學(xué)困惑重重。為了消除這些困惑，多年來(lái)我不斷地探索，以下我淺談自己的體會(huì)，與大家共勉。
　　我是這樣做的：充分利用作文評(píng)語(yǔ)這塊“沃土”，與學(xué)生交流、談心，用欣賞的口吻、新穎的語(yǔ)言、真誠(chéng)的心態(tài)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以信任、以鼓舞、以期待，使他們感受到被老師器重了，認(rèn)可了。這種不知不覺(jué)的感受，其實(shí)就是教師對(duì)學(xué)生的一種成功的心理暗示，讓學(xué)生找回寫作的自信心，激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)作欲望。
　　一、與學(xué)生會(huì)心地談話
　　作文評(píng)語(yǔ)時(shí)教師如能以朋友的身份，與學(xué)生會(huì)心地談話，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師為人親切、可信；久而久之就覺(jué)得老師簡(jiǎn)直是自己的朋友、知己等，這不僅可以縮短師生間的心理距離，還會(huì)使師生的關(guān)系變得和諧、融洽。
　　我在作文評(píng)語(yǔ)實(shí)踐中，常采用書信的形式，目的是讓學(xué)生感受到我在跟他們面對(duì)面的交談，而且是用真心與他們溝通和交流。我的語(yǔ)言靈活多變，感情也豐富多彩，有時(shí)敞開自己的心扉與“朋友敘舊”；有時(shí)心貼心地與“朋友話家常”；有時(shí)語(yǔ)調(diào)平和，字字句句卻輕叩“朋友”的心弦。如：“親愛(ài)的××同學(xué)：你筆下的主人公外貌、性格、愛(ài)好都很特別，讓我也想起我的朋友，不過(guò)我現(xiàn)在更想跟你的朋友交朋友，你看行嗎？” “小××：你覺(jué)得爸爸媽媽管你太嚴(yán)了，沒(méi)有了自己的空間。我小時(shí)候也反感自己的父母，后來(lái)長(zhǎng)大了才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)很任性和幼稚，有空我們聊一聊。”“環(huán)保小衛(wèi)士：你的環(huán)保意識(shí)比我的超前！朋友我也要跟你學(xué)一學(xué)！” “××朋友：我對(duì)你文中的‘我’畫橫線的地方有點(diǎn)不理解，你能再次把它寫清楚嗎？噢，別忘了把話說(shuō)通順！”……我用心地去寫每一次評(píng)語(yǔ)，有時(shí)遇到學(xué)生才寫幾行作文的，我也在上面寫著：“你的故事肯定很精彩，只可惜朋友我才能分享一點(diǎn)點(diǎn)，要是能看到后面，我肯定會(huì)開心一整天！”漸漸地，學(xué)生開始關(guān)心起自己的作文評(píng)語(yǔ)，有時(shí)還意外收到他們?cè)谠u(píng)語(yǔ)后吐露心聲，“黃老師，我喜歡讀你的評(píng)語(yǔ)。”“老師，您的評(píng)語(yǔ)很親切，很溫暖，都是鼓勵(lì)話語(yǔ)。”“老師，我寫作文，就是為了看你的評(píng)語(yǔ)。”……就這樣，孩子們對(duì)我的作文評(píng)語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，更充滿了期待。
　　二、用欣賞的口吻感染
　　作文評(píng)語(yǔ)時(shí)最大的忌諱就是教師用審視的目光挑剔學(xué)生文章中的毛病，然后批判式地指出修改方向。雖然有時(shí)也能幫助學(xué)生去改正，但是，這樣做多少都會(huì)挫傷學(xué)生寫作的信心，無(wú)形中，也促生了學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理。心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說(shuō)：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞。”所以，教師用熱情澎湃、充滿欣賞的評(píng)語(yǔ)，可以使學(xué)生保持積極向上的熱情，并不斷進(jìn)取。
　　所以，我認(rèn)為教師在作文評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)多用欣賞的口吻感染學(xué)生。我常用“你的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)！”“太棒了！”“美極了！”“我與你同感！”“讀了你的佳作，讓我回味無(wú)窮！”“你以后肯定是電腦專家！”等欣賞的口吻來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生寫作。
　　三、用新穎的語(yǔ)言激發(fā)
　　評(píng)語(yǔ)時(shí)語(yǔ)言生硬，用詞干癟無(wú)味，也是作文批語(yǔ)的一大敗筆。如“語(yǔ)句不夠通順！”“內(nèi)容不夠豐富！”等等，這類批語(yǔ)雖能指出作文的不足，但是這“老掉牙”的語(yǔ)言，可看性實(shí)在太差，甚至令人厭煩，不看也罷。要知道，小學(xué)生具有好奇、好新鮮的特點(diǎn)。如果教師善于遣詞造句，選擇一些好詞佳句來(lái)吸引孩子們的眼球，那么，評(píng)語(yǔ)就富有感染力。又如文章開頭的眉批，或是“這是開門見山的開頭，很自然！”或是“開頭不一般，我喜歡！”“這個(gè)開頭寫得有聲有色！”“開頭抓住環(huán)境描寫來(lái)烘托，數(shù)你最棒！”這樣，經(jīng)常更新評(píng)語(yǔ)，不但使學(xué)生感受評(píng)語(yǔ)多姿多彩的魅力，更能使他們受到潛移默化的熏陶“我也用新詞好句寫作文”。
　　心理學(xué)家羅森塔爾也說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生的期望是一種巨大的教育力量，每位學(xué)生都期望得到教師的賞識(shí)，教師要給每位學(xué)生以適當(dāng)?shù)钠诖?yīng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。”所以，老師如果能在作文評(píng)語(yǔ)中巧思妙用語(yǔ)言，就能促使學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)產(chǎn)生良好的期待效果，從而愛(ài)上作文。
　　四、用真誠(chéng)的心態(tài)鼓勵(lì)
　　真誠(chéng)是打開學(xué)生心扉的鑰匙。偉大的教育學(xué)陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真心的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。”作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師要用誠(chéng)心去賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)。特別是作文困難生，我們更要用心去欣賞他們，設(shè)法讓他們領(lǐng)會(huì)老師的真誠(chéng)和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才愿意接受你的評(píng)價(jià)，才真正感受到成功后的喜悅、光榮、幸福等，從而激起他們上進(jìn)的勇氣。
　　多年來(lái)，我都用真心去寫評(píng)語(yǔ)。一位家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上緊握我的雙手，激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“黃老師，我特別感謝您！我的兒子終于主動(dòng)拿作文給我看了。我這才明白，是您那與眾不同的評(píng)語(yǔ)改變了孩子對(duì)作文的態(tài)度。黃老師，我真佩服您！……”家長(zhǎng)很激動(dòng)，也很真誠(chéng)。我更激動(dòng)，我也和我的學(xué)生一樣嘗到了別人對(duì)自己的賞識(shí)。但是，我更興奮的是，我的學(xué)生沒(méi)有把作文亂扔，而是把它視為珍寶拿給別人看以分享快樂(lè)。
　　我深深地感受到作文評(píng)語(yǔ)是師生情感交流的場(chǎng)所，也是孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的沃土，真希望老師們充分利用這塊沃土盡情地潑灑、呼喚和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中快樂(lè)成長(zhǎng)！
　　（責(zé)編　張亞