將有效作業(yè)進行到底

　　一、英語作業(yè)的現(xiàn)狀
　　我們現(xiàn)在的英語家庭作業(yè)還有以下幾個共同的特點。
　　1.形式單一。新授課結束后，接下來要求學生做的就是拿出抄寫本，抄寫課文中要求“四會”掌握的單詞、詞組或者句子。
　　2.目標統(tǒng)一。教師要求學生反復抄寫這些單詞、詞組和句子，而小學生大多為了完成任務抄寫，抄十遍八遍也不一定能記住，甚至抄錯也毫不察覺。
　　3.任務統(tǒng)一。課外作業(yè)是每位學生都必須做的，這樣統(tǒng)一標準的作業(yè)忽視了學生的主觀能動性，并不能滿足每一位學生的學習需要。
　　二、英語作業(yè)在課前、中、后的不同設計
　　1.課前作業(yè)來起航
　　課前作業(yè)就是指利用學生在課前思想最集中的五分鐘，把前一節(jié)課中的錯誤點、知識點、重點、難點再一次呈現(xiàn)。每一次的課前作業(yè)應實用而有效，題量和難易也應適當并有梯度，過多、過少、過難、過易都有可能會影響學生的練習有效性。
　　2．實效性的課堂作業(yè)設計
　　課堂內的作業(yè)講究及時性，教師在講完一個知識點后應馬上需要一個與之相匹配的練習設計。曾經(jīng)我們忽視“課堂作業(yè)”這個話題，似乎總感覺作業(yè)就是課后留給學生練習的，僅僅是鞏固知識、記憶知識的手段。其實，課堂作業(yè)同樣重要。教師在設計作業(yè)時，要把握本課教學的難點、學生學習中最可能遇到的困難，將作業(yè)中的難點和重點在課堂上充分突破。如同桌相互出十道二十以內的加法題，令對方口述題目和答案，看誰的反應快。
　　Eg: Senven and nine is sixteen.
　　7+8=　　6+9=　　2+10=　　12+7=
　　這樣，可以加深學生對數(shù)字的印象，提高學生對英文數(shù)字的敏感度。通過個位數(shù)到兩位數(shù)循序漸進的操練法，既體現(xiàn)了難度的遞增性，又將英語與數(shù)學學科融會貫通，學識一體。
　　又如，我們在學習國家時，如何使學生在課堂內把剛學的國家和實際生活聯(lián)系起來，可以請學生繪制出自己熟悉的國家的小旗幟，然后進行對話操練。
　　--Hello! My name’s Chen Jie.
　　--Hi! I’m Mike.
　　--I’m from China. Where are you from?
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