緊扣謂語 四步教句型

　　句型教學在小學英語教學中占十分重要的位置，句型教學的方法很多。筆者認為在小學高年級階段，適當的講講語法，說說句子的結構，能幫助學生更清晰地理解句子的構造。筆者在教學句子時，通過抓住“謂語”這個重心，先讓學生掌握句型的結構，學會隨心所欲地改寫句子，最終過渡到用英文思維，會綜合使用句子來說一段完整的話。經過多年的對比驗證，這“四步法”對學生句型的學習非常有幫助，對后進生成績的提高有明顯作用。
　　第一步，和學生分享“主謂”語法概念。
　　“Today I and WangBing in the playground play basketball.”許多教師肯定都看到過學生寫這樣的句子，我們也看得懂，能理解學生在說什么，但是這樣的句子在英語里肯定是錯誤的。導致學生寫出這樣句子的原因是他們剛學英語沒多久，不知道英語句子的語序是怎樣的。在學生們看來，翻譯就是把單詞從記憶庫里搜羅出來，然后逐字擺出即可，他們的思維還被框在中文的順序里。作為教師，我們應該明確地告訴學生：中文的語序和英文是不同的。英文句子的基本結構是主謂賓，“主”是句子的主人，往往是某人或某物，“賓”是句子的客人，是“被……”的人或物，句中的謂語非常重要，所有的時態都會在謂語上呈現。在小學階段，謂語主要是be動詞或者像run、jump、like這樣的動詞。通常一個英文陳述句的大致結構應該是：人（或物）+ 做某事（謂）+ 在某地（或某時）。我們可以用一個游戲來幫助學生鞏固句型：把學生分成4人一組，教師在上面給出四個大信封，第一個信封里裝著人物名稱，第二個信封里裝處所，第三個信封裝時間，最后一個信封里裝謂語動詞，要求每個學生到一個信封里去摸一張字條，然后4人合力把它們湊成一句完整的主謂賓句子。這樣的游戲非常搞笑，學生在不知不覺中掌握了句子的順序，在今后的翻譯練習中基本就不會再把句子的結構寫錯了。
　　第二步，抓住謂語，“人化”助動詞，嘗試改句子。
　　在英語句型練習中，改寫句子是比較常見的，也是令大多數學生頭痛的事。小學英語教材的內容淺，語言范圍小，改寫句子的類型雖然很多，但以“改一般疑問句”“改否定句”和“對畫線部分提問”居多，放眼這些形形色色的改寫，最終都是對謂語的改寫。因此，教師首先要訓練學生一眼就能看出哪個部分是句子的謂語，然后選用不同的助動詞進行改寫，助動詞包括Be助動詞、情態助動詞和do類助動詞。Be助動詞在小學階段包括is\\ am\\ are以及他們的過去式形態；情態動詞，表達說話人的態度，不能單獨作謂語，必須和動詞一起構成謂語。Do類助動詞本身沒有詞義，包括do\\ does\\