肢體語言在小學體育教學中的作用

　　教學薈萃·體育
　　體育課堂教學是師生的雙邊活動，是信息傳遞與反饋的過程。肢體語言是教師傳遞教學信息，對學生進行教育的最直觀、最重要的教學手段。在體育教學中，肢體語言的表達不僅可以將教學信息傳達得更生動、直接、明白，而且有助于彌補口頭語言表達的不足，渲染情感，活躍教學氣氛。
　　在體育教學中，很多的技術動作都比較復雜，往往很難用語言作出正確、全面的概述，學生也很難理解。體育教師往往會應用動作示范，生動、形象、具體、真實地將教學內容呈現在學生面前。這能讓學生更加明確動作結構、動作要領和動作方法，使學生快速建立起正確的動作表象和動作概念。因此，在體育教學中，教師巧妙運用肢體語言營造輕松和諧的課堂，能有效激發學生的學習興趣，使一些抽象的東西直觀化，降低了學習的難度，便于學生理解，從而收到良好的教學效果。
　　一、眼神交流法
　　眼睛是心靈的窗戶，可以把教師的心理活動無聲息地傳遞給每個學生，它既可以表明個人的心理狀態，又能把內心的各種狀態化為非語言符號傳遞給他人，或者是把來自他人的各種情感符號予以理解之后接受過來。因此，教師要善于把自己的內在思想通過目光來傳遞給學生，通過目光來了解學生的心理活動，從而更好地掌握和調節學生的情感狀態。比如，教師規范地站在隊伍前一言不發，只是用目光關注著每一個學生，會使學生迅速做好上課準備；而利用眼睛的相互對視，則可傳遞一種“友好、關切”的信息，縮短師生間的心理距離。同時，教師的眼神利用能夠警示學生，也是對學生的一種保護。當學生上課注意力不集中或不遵守紀律時，教師的一個眼神就會引起學生的注意，學生也會自覺地改正。這樣不僅可以起到警告學生的作用，同時也不會影響正常的上課程序。相反，如果一發現學生有違紀的行為，教師就毫無掩飾地流露出對這個學生的不滿和厭惡，甚至直接進行語言上的批評，就會對學生的心理造成傷害。
　　二、表情交流法
　　在體育教學課堂中，體育教師的面部表情對整個課堂起著非常重要的作用。教師的面部表情會時刻向學生傳遞著各種信息，并對學生參與體育的學習心理狀態產生很大的影響。教師如果能有意識地把握好面部表情這種特殊的語言，就可以更加有效地向學生傳達教學要求，取得更好的教學效果。由于體育課程的特殊性，課堂中學生往往都比較活躍，很容易受到外界的干擾，體育教師要有效的控制學生和維持課堂秩序就顯得十分困難。這時，體育教師的面部表情就大有用武之地了。因為，與語言相比，面部表情更具外露性，更容易讓人體會到喜怒哀樂。教師可以通過自己各種面部表情的變化，輕松、直接地向學生傳達自己的要求，根本無需用語言來強調課堂紀律而影響授課進程。在體育課堂教學中，很多學生，特別是女生表現得比較膽小，也時常會有畏難情緒。體育教師不可能在課堂上用語言逐一進行鼓勵，這時，用自己的面部表情可以使每一個學生感受到教師對他的鼓勵與信任。因為教師信任的目光和鼓勵的微笑可以面對每一個學生。當學生感覺到教師對自己的重視與熱情時，自尊的需要自然會得到滿足，克服畏難情緒的信心自然就增強了，在體育練習時就能始終保持著輕松、愉快的心情和濃厚的興趣，快速進入體育練習的最佳境界。
　　三、手勢法
　　與眼神和表情相比較，體育教學中手勢的利用呈現給學生的信息將更加直觀，更加能夠調動學生的注意力。根據小學低年級學生的生理、心理特點，相對于教師的直接語言，他們更容易對教師的手勢語言產生條件反射并回應教師所發出的信息。比如，教師在整隊列隊的時候，如果舉起手指向要求排隊的方向，學生很容易就能夠明白教師的意思，并按照教師的要求快速的整隊，久而久之就會形成這種課堂習慣。又比如，教師要求學生快速整隊集合的時候，教師舉起一只手，五指張開并一個手指一個手指的合上，結合口頭的“5、4、3、2、1”的倒數，學生就能夠很快排好隊伍。當然，手勢的利用也能給學生以鼓勵。當學生集體或個人順利完成一個技術學習以后，教師舉起大拇指給予鼓勵，或是做出一個“V”的勝利手勢，學生在心理的深層次就會感覺到成功的喜悅。
　　四、精神面貌法
　　作為體育教師，通常呈現給學生的映象是陽光、積極的，體育教師在教學的過程中通過運動的穿著，陽光的外表，傳遞給學生一種運動的美，激發起學生參加體育運動的積極性。因此，體育教師在肢體語言形象塑造方面，既要有健康美、形體美和動作美，又要有通過身體姿態展現出來的心靈美和藝術美，從而促使和激勵學生追求美、探索美的源泉。體育教師的一舉一動、一