從集體的組成要素出發(fā)

　　班級是一個集體，其組成要素除了學生之外，還包括班主任和各科科任老師。集體中每一個成員的行為習慣都會影響這個集體，反過來，集體的環(huán)境和氛圍又影響著每個成員。因此，創(chuàng)設(shè)一個積極健康的班級環(huán)境，對學生學習習慣和道德品格的養(yǎng)成有著重要的意義。作為班主任，其工作核心是班級管理，而班級管理是學校管理的基礎(chǔ)，也是教育教學的重要環(huán)節(jié)。把班級管理從一門科學提升到一門藝術(shù)，完善班級管理制度，做到管而不死，活而不亂，是班主任的基本要求，也是創(chuàng)設(shè)健康積極的班級環(huán)境的基礎(chǔ)。筆者從分析班集體的各個組成要素入手，對班級管理提出一些自己的看法，以供交流。
　　一、班主任，“三力”齊下
　　班主任是學校中全面負責一個班的學生的思想、學習和生活等工作的教師，既是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班的全體任課老師教學和教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任是班集體的核心領(lǐng)導(dǎo)人物，管理著班上的一切事務(wù)。筆者認為，一個優(yōu)秀的班主任必須具備以下“三力”。
　　一是能力。一個班主任所需具備的基本能力也是學校對班主任的基本要求。首先，班主任要具有較高的思想政治覺悟和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，對班主任工作盡職盡責。其次，班主任要有良好的執(zhí)行力，能很好地理解、貫徹、執(zhí)行、完成各項工作任務(wù)。第三，班主任要具備規(guī)劃、應(yīng)變、自控、全局掌控的能力。第四，班主任要有創(chuàng)新能力，既能夠拓寬思路，審時度勢，獨當一面，創(chuàng)造性地完成班級任務(wù)，又能在學習中實踐，在實踐中學習，在反思中感悟，在感悟中升華，積極參與課題研究，形成自己獨特的教育理念。
　　二是魅力。一個積極的班集體氛圍對學生身心的健康成長有著至關(guān)重要的作用，與學生的人生觀、價值觀的形成和理想的樹立有著密切的關(guān)系。班主任的管理風格決定了班級的氛圍，其一言一行都對學生有示范性的作用。一個有內(nèi)涵、知識面廣、魅力十足的班主任，能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，舉手投足就是對學生的言傳身教。這種人格魅力，能煥發(fā)出無窮的教育力量，育人于無形，對學生的身心產(chǎn)生積極的教化作用。
　　三是魄力。班主任的魄力絕非與“班主任”這個稱號并肩而來，而是在長期的班級生活中歷練出來的。對學生寬仁博愛，一視同仁；班級管理賞罰分明，嚴愛并舉；言必信，行必果；注意保護學生的人格尊嚴，又堅決杜絕他們成長路上的不良因素，是班主任魄力的完美展現(xiàn)。魄力是威信和魅力的完美結(jié)合，一個有魄力的班主任，是一個集體的主心骨，即便一個眼神也能讓學生讀懂其所包含的指令；一個有魄力的班主任，能治理班級于唾手之間。
　　二、科任老師，一花開五葉
　　協(xié)調(diào)好與各科科任老師的關(guān)系，是全面了解學生學習情況的有效之途。科任老師相當于班集體的支點，這些“支點”支撐著整個班級的學習脈絡(luò)。班主任在樹立明確的教育理念，建立完善的班級管理制度，制定班務(wù)工作計劃及班規(guī)時，要尊重科任老師的意見和建議，根據(jù)實際情況有選擇地接受和采納，整合各科科任老師的教學智慧，融合教育理念，建立優(yōu)秀的教師團隊，為建立優(yōu)秀班集體奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　在日常的教學活動中，班主任身處核心地位，學生往往比較重視，對其他科任老師可能就沒那么上心。班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變學生的這種心態(tài)，在強調(diào)學科重要性的同時強化科任老師的地位，使學生像尊重班主任一樣尊重其他科任老師，以增強班集體的凝聚力。同時，班主任要經(jīng)常與科任老師進行溝通，對教學上的一些敏感問題，如“偏愛”、“懲罰手段”、“個人作風”等，充分運用語言藝術(shù)，婉轉(zhuǎn)陳述，真誠表達，力求達到觀點與方法的統(tǒng)一。在教育方法上，如果班主任與科任老師或科任老師之間出現(xiàn)分歧時，班主任要主動協(xié)調(diào)，使教師之間能和睦相處，互相搭臺而不拆臺，互相幫助而不互推責任，當面解決而不上交矛盾，主動調(diào)節(jié)而不刻意貶低。班主任除了和科任老師一起研究班級現(xiàn)象之外，還可以與科任老師一起研究學術(shù)課題，隨時掌握科任老師的思想動態(tài)，增進彼此間的感情。
　　三、班干部，集體智囊團
　　班干部是老師的助手，是班級學生的“領(lǐng)頭羊”，更是班級的“防護墻”，是滲透在集體之中的“信息眼”，可以給老師提供最新的班級動態(tài)。班干部，相當于老師的左膀右臂。班干部并不一定是班上成績最優(yōu)秀的學生，班主任也切勿欽點親授，而應(yīng)根據(jù)學生的特長和愛好，制定系統(tǒng)的競選機制，人人參與，公平競爭，投票選舉。班干選出來后，班主任要著手強化班干隊伍的建設(shè)，如職責劃分、班規(guī)制定等。
　　在日常班務(wù)管理方面，班主任要給班干搭建充分自由的發(fā)揮平臺，以培養(yǎng)班干隊伍的管理能力和團隊精神。在學習上，班主任要給班干劃分職責，如維護課堂紀律、檢查作業(yè)完成情況、組織“手拉手”幫助差生活動，等等。此外，班主任要適時更換班干隊伍，最好是半個學期或一個學期進行一次競選，操作過于頻繁，經(jīng)常“改朝換代”容易引起班級的混亂，甚至使學生錯誤地把班干這個職位看做過家家的游戲，誰都可以扮演；長久不更換則可能導(dǎo)致班干隊伍“老化”，管理方式一成不變，使部分班干產(chǎn)生驕傲心理，以為班干這個位置非他莫屬，逐漸忽略職責而只看重職權(quán)，這對學生的健康成長是有害的。
　　四、集體同學，載舟之水
　　從根本上講，無論是班主任、科任老師還是班干，所做的工作都是為了全班同學，為了集體建設(shè)。作為班主任，除具備對學生的愛心、細心、耐心之外，還要尊重學生，尊重其人格、尊嚴，尊重其個性，這樣學生才會從心底敬愛老師。“尊重”不是放任其個性發(fā)展，對于一些價值觀有偏差，性格有極端傾向的學生，教師要著手“修剪”，該唱紅臉就唱紅臉，該唱黑臉就唱黑臉，把握學生的心理承受能力，將其慢慢引入正途，彰顯才高藝精的園丁本色。
　　對學生而言，集體凝聚力非常重要，它是學生精神力量的象征，也是集體軟實力的展現(xiàn)。集體凝聚力好比載舟之水，“集體”這個“舟”如何運行，就看“水”如何“載”了。在學校的各類比賽和活動中，班主任要強調(diào)班級內(nèi)部的團結(jié)互助，充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的集體榮譽感。在班級內(nèi)部組織活動時，班主任要倡導(dǎo)“友誼第一，比賽第二”的精神，鼓勵學生在合作中提升，在競爭中進步。此外，班主任要定期召開班會，督促班干部主持，全班學生參與，對班上出現(xiàn)的已經(jīng)影響了班集體的問題，或即將開展的班集體活動，甚至當下社會熱議的話題等，都可以進行討論，每期定一個主題，集思廣益，爭取以最佳的方式解決問題，以最好的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。這不僅可以增強班級的凝聚力，還可以鍛煉學生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，增強學生的集體觀念。
　　總而言之，一個優(yōu)秀的班集體是班主任、科任老師、班干部和全班同學共同努力的成果。四要素各盡其能，缺一不可，師生奉獻在其中，享受在其中。班主任要做好集體的頂梁柱，內(nèi)外兼修，統(tǒng)籌規(guī)劃，撐起班集體的艷陽天。
　　（責編 莫彩鳳）