新課程理念下的高中語文練習(xí)設(shè)計

　　 摘 要：新理念下，怎樣審視語文練習(xí)設(shè)計是當務(wù)之急。大多數(shù)人對此議論紛紛，有的甚至有穿舊鞋走新路之感。本文就此談?wù)剮熒拥恼Z文練習(xí)設(shè)計問題。
　　 關(guān)鍵詞：高中語文；練習(xí)設(shè)計；原則方法
　　
　　 為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，我們除了研究課堂教學(xué)藝術(shù)之外，還要研究怎樣發(fā)揮練習(xí)的作用，即如何精心設(shè)計練習(xí)，如何把練習(xí)放在最需要的、最能發(fā)揮作用的地方，如何做到適逢其時，施展其用，恰到好處等等。總的來說，安排練習(xí)的原則是適應(yīng)教學(xué)的需要，因為練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分。前輔式練習(xí)有利于學(xué)生對未知知識的探索，搭配式練習(xí)有利于學(xué)生對難點知識的突破，后續(xù)式練習(xí)有利于學(xué)生對所學(xué)知識的拓展。
　　 一、練習(xí)設(shè)計的原則
　　 （1）新穎性原則。老師進行練習(xí)設(shè)計時，要從“奇”處下工夫。如本人講《祝福》一課時，打破常規(guī)，大膽嘗試，從法律角度設(shè)計了這樣幾道試題：在本文中魯四老爺是殺死祥林嫂的兇手嗎？在法律完善的今天，我們怎樣看待祥林嫂被迫害致死這一問題？誰是阿毛法律意義上的監(jiān)護人？——我們思考的原則：以事實為根據(jù)，以法律為準繩。不冤枉一個好人，不放過一個壞人。這幾道問題的設(shè)置，大大啟發(fā)了學(xué)生的好奇性，達到了預(yù)期的效果。
　　 （2）針對性原則。設(shè)計練習(xí)應(yīng)當從教材和學(xué)生兩個方面的實際出發(fā)，即要依據(jù)課標和學(xué)生接受能力而安排。只有這樣，才能符合青少年的認識規(guī)律、思維特征和認識水平。任何拔高或降低的練習(xí)，都有損于教育。準確的練習(xí)應(yīng)安排在易出錯的地方，安排在便于突破難點和重點的地方。比如，《守財奴》一課的練習(xí)：在臨終之時，葛朗臺有什么精彩的表演？誰能模擬一番？幾分鐘后有一位自告奮勇了，演得大家捧腹大笑！這道搭配式練習(xí)針對了什么呢？這是小說中用夸張的手法來渲染語言、動作和細節(jié)的最顯著、最有代表性的一段，欣賞它便于歸納形象特點和社會意義，同時促進了課堂互動。
　　 （3）啟發(fā)性原則。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)有利于啟發(fā)學(xué)生解答某一類問題或鑒賞某一藝術(shù)，使學(xué)生通過練習(xí)有所悟醒。比如，本人教《林教頭風(fēng)雪山神廟》第二課時前安排了一個預(yù)習(xí)：課文寫風(fēng)雪不是集中于一段，而是分散來寫，細針密線，前后呼應(yīng)。試舉出例證并思考：假如沒有大風(fēng)雪，情節(jié)會怎樣發(fā)展呢？試加設(shè)想并闡述。——這道前鋪式練習(xí)題啟發(fā)了景物描寫與故事情節(jié)的關(guān)系，為老師下一步講解鋪平了道路。
　　 （4）探究性原則。有時一道開放式的練習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思索，甚至有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，本人教了《祝福》后安排了一個練習(xí)：《祝福》曾改編成電影。電影中有這樣一個情節(jié)：祥林嫂在捐了門檻之后，仍被魯四老爺呵止參與祭祀活動，于是她拿起柴刀，跑到土地廟怒砍門檻。你認為添上了這個情節(jié)對深化文章主題有怎樣的作用？——這道題不僅有助于學(xué)生進一步把握人物形象，而且為學(xué)生開展開拓性學(xué)習(xí)提供了探究的思路。
　　 （5）設(shè)疑性原則。練習(xí)巧設(shè)疑問，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的渴求，從而就給了學(xué)生一把打開思維之門的鑰匙。本人在講授魯迅先生的小說《祝福》時，向?qū)W生提出了很多問題，如：祥林嫂逃離夫家到魯鎮(zhèn)打工是不是說她具有反抗精神？課文為什么詳細描寫魯四老爺?shù)臅浚苛鴭屵@個人物在小說中有什么作用？這些問題把學(xué)生引進了思考的殿堂。陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
　　 （6）質(zhì)疑性原則。教師要充分發(fā)揚民主和科學(xué)的精神，在練習(xí)設(shè)計上讓學(xué)生參與，鼓動學(xué)生大膽質(zhì)疑，設(shè)計的練習(xí)要具有開放性。如本人在講述《雷雨》一文時，設(shè)計了這樣一個問題：我把周樸園說成是冷血動物，但當魯大海被周家的仆人毒打時，周樸園厲聲呵斥“不要打人”，這樣矛盾嗎？學(xué)生對此也是各抒己見，我并沒有馬上下結(jié)論，最后向?qū)W生說了一句話：“人性是復(fù)雜的，我們看待一個人，要看他的善性多一點還是惡性多一點。”——這個問題的設(shè)置，便于引發(fā)學(xué)生向更深層次思考。
　　 二、練習(xí)設(shè)計的方法
　　 （1）設(shè)計嘗試性練習(xí)。嘗試性練習(xí)適合于學(xué)生嘗試解答剛接觸的新知識。它能激發(fā)求知欲、掃清學(xué)習(xí)障礙，為新知識深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。本人教《林教頭風(fēng)雪山神廟》時設(shè)計了一個練習(xí)：閱讀語段后填充：忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來。看時，前面那個人是軍官打扮，后面這個走卒模樣，跟著也坐了下來，李二入來問道：“可要吃酒？”只見那個人將出一兩銀子與李小二道：“且收放柜上，取三四瓶好酒來。客到時，果品只顧將來，不必要問。”①文中“一個人”是誰？“又一個”是誰？②作者不直接說出是誰，而是通過誰的觀察來敘述，這樣寫有何藝術(shù)效果？嘗試性練習(xí)誘發(fā)了學(xué)生真正的動力與求知熱情，因為嘗試性練習(xí)使學(xué)生處于一個既有點知道又感覺陌生的情境之中，有利于引導(dǎo)學(xué)生對閱讀鑒賞更深入地探究。人類的進步都是從問題開始的，問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。提出或探索一個問題，比接受一個問題更重要。
　　 （2）設(shè)計理解性練習(xí)。理解性練習(xí)主要考查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程序。此類練習(xí)老師們最常用，也最容易枯燥化，我們在設(shè)計時既要落實知識，又要注意多彩性原則。本人教《雷雨》時安排了這么一個課堂練習(xí)：課文中，周樸園見到魯侍萍后，感到吃驚，接連追問。下面是從文中摘出的5句話，請按劇情的發(fā)展合理排列順序：①（忽然起立）你是誰？②哦，侍萍？（低聲）是你？③你——貴姓？④誰指使你來的？⑤（忽然嚴厲地）你來干什么？理解性練習(xí)是針對教學(xué)中易混淆、易錯誤的內(nèi)容而設(shè)計，主要目的是理解文本知識，加深文本的重點、難點的理解。
　　 （3）設(shè)計遷移性練習(xí)。遷移性練習(xí)是為了使學(xué)生將舊知識向新知識過渡而設(shè)計，有利于新舊知識的焊接，有溫故而知新的功效。本人教《長亭送別》的[端正好]時安排了這么一個練習(xí)：“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。”問曲中有哪些意象？化用了誰的詞？請課后查找范仲淹的《蘇幕遮》，聯(lián)系杜甫的《登高》，馬致遠的《天凈沙·秋思》，柳永的《雨霖鈴》，張繼的《楓橋夜泊》，談?wù)劥饲囆g(shù)效果。遷移性練習(xí)是以某一知識為起點，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識也容納進來，目的是拓寬知識面，加深學(xué)生對某一知識的全面深刻的理解。
　　 （4）設(shè)計揣摩性練習(xí)。有些課文除整體感知之外，更需要具體揣摩，因為唯有如此，才能領(lǐng)會文中蘊涵的思想感情。比如鑒賞杜甫的《兵車行》需要多處揣摩：送別場面中的動詞揣摩、用一個字概括這個場面（慘）、“行人但云點行頻”中的“點行頻”說明了什么？怎樣理解“反是生女好”？“長者雖有問，役夫敢伸恨？”中“敢”字說明了什么？揣摩性練習(xí)是很細的，需要探究者入情入境。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高文學(xué)欣賞水平、熏陶人文精神的一種很好的方法。揣摩時應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)表自己獨特的感受，因為每個學(xué)生都具有自己獨立的認識世界的方式、態(tài)度、也有著不同的精神世界和內(nèi)在感受。教師的責(zé)任在于承認差異、尊重差異，因材施異。
　　 （5）設(shè)計品味性練習(xí)。精美的散文語言優(yōu)美、情韻幽雅，布局巧妙，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時尤其需要師生細細品嘗。我總認為，要讓學(xué)生讀出點味道來才好，尤其是人家讀不出的東西，這才表明閱讀有個性、有創(chuàng)見、有水平。比如本人在講授《荷塘月色》一文時向?qū)W生設(shè)計了這樣3個練習(xí)：①悟讀此文，看哪句話是作者思想感情的真情流露？②作者寫荷塘月色為什么會聯(lián)想到江南的采蓮舊俗？③疊詞的運用有怎樣的作用？老師問得愈奇，學(xué)生的思維也就愈活躍。文本品味性練習(xí)是豐富文學(xué)語言的一種重要的教學(xué)策略。入情入境的閱讀有物我交融、詠物明理的功效。因為它使學(xué)生品嘗到一種趣味，認識到閱讀是一種樂趣，而不只是一種義務(wù)。由于文學(xué)情景體驗?zāi)芙o知識流入生命，因此閱讀體驗使知識學(xué)習(xí)擴展到心理的范疇。學(xué)習(xí)的過程同時是一個人身心發(fā)展和人格形成的過程，為此，文本品味性練習(xí)尤其重要。
　　 綜上所述，作為一個優(yōu)秀的高中語文教師，要掌握各類練習(xí)的設(shè)計原則與方法，這不僅是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這已經(jīng)迫切要求老師們設(shè)計練習(xí)必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)認識、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展，做到適逢其時，施展其用，恰到好處，使練習(xí)成為學(xué)生的一種心理需要，樂于接受，樂于探索，而不是一種心理負擔(dān)。
　　
　　 （徐州市豐縣民族中學(xué)）