學前教育專業實踐教學研究

　　 摘 要：實踐教學的宗旨在于培養、訓練學生的操作能力和創新能力。學前教育專業的實踐教學工作主要通過課程教學、課外活動、幼兒園實踐、技能訓練與競賽及科研訓練等途徑進行。
　　 關鍵詞：學前教育；專業；實踐教學
　　
　　 一、現行學前教育專業實踐教學存在的問題
　　 實踐教學的宗旨在于培養、訓練學生的操作能力和創新能力。而現行學前教育專業的實踐教學由于受傳統的教育教學觀念以及辦學定位等因素的制約，存在諸多不利于學生提升就業競爭力的問題，具體表現在：
　　 （1）理論教學與實踐教學的關系不明確。從當前學前教育專業的教學情況看，基本上以理論教學先行為主。由于在理論指導實踐的觀念下操作，各個實踐教學環節的目標與內容單一，只有驗證性功能或者技能訓練性功能，缺乏實踐產生理論的功能。
　　 （2）實踐教學體系不完備。從教學實施現狀看，教育見習或課堂觀摩等重要環節幾乎未實施；而從教學效果分析，由于實訓環節即平時試教安排的不系統（大多數是在教育實習前一周才安排學生試教），再加上實施過程中教學內容前后銜接不緊，造成實踐教學體系不利于全面達成實踐教學的目標，顯現出不完備性。
　　 （3）實踐教學評價不合理。現行的實踐教學評價機制，一般側重于終結性評價，強調評價的甄別和選拔功能，忽略了形成性評價。甚至不少學校實踐教學評價，還只是在見習、實習結束后，在成績單上寫個成績，選出優秀實習生，而很少顧及教育實習過程中學生的成長過程，同時，對實踐教學的指導教師的評價不完善，不利于教師的發展。
　　 二、學前教育專業實踐教學體系的內涵和構建
　　 實踐教學體系的提出直接針對的是理論性教學，實踐教學體系主要是指學前教育專業學生在教師的引導下，以參與性、體驗性、操作性的學習方式為主，強化學科專業、教育理論知識和教育教學技能，使其教學技能的養成體制。從學前教育專業學生的認知特性看，需要經過職業意識養成、職業能力形成和職業態度確立等幾個重要的認知階段。因此，實踐教學實施環節中應大量引入新問題教學和情景教學方式，充實大量的觀摩、見習、微型教學、實做和實習等體驗式教學序列，使學生學有所感、有所思、有所悟，在課程學習中自然解決理論學習和實踐相脫離的新問題，并加深對教育理論知識的理解。使學前教育專業學生的整個學習過程中是在新問題中學會認知，在體驗中學會反思，在熟悉、實踐和反思中不斷升華自己的職業知識、能力和態度。
　　 決定學前教育專業學生最終能否發展為優秀幼兒教師和教育家的關鍵，在于能否養成符合幼兒教師專業發展需要的專業態度和精神。而影響教師專業態度和精神的重要元素，是能否形成正確的教育理念。因此，對學前教育專業學生專業精神的養成，需要德高望重的教育者的示范、引導、細心關愛和呵護。導師制、不定期的專家講座、幼兒園優秀教師的成長經驗報告、學生自身在教育觀察見習和實習中的自覺感悟和反思，都有助于其專業精神的養成。3EPkbKmgfrxryEtfGsZBQkZ2br5IzpIObHKT4p1eWZM=
　　 三、構建學前教育專業實踐教學體系的主要途徑
　　 學前教育專業的實踐教學工作主要通過課程教學、課外活動、幼兒園實踐、技能訓練與競賽以及科研訓練等途徑進行。具體做法是：
　　 （1）課程教學。課程教學是提高學生實踐技能的重要途徑，在各課程的教學活動中都要注重突出學生技能培養。不僅重視學生的外語、計算機、普通話等教師職業技能的訓練，還要重視音樂、美術、舞蹈等學前教育專業技能的學習和掌握。所有理論課程教學都有一定數量的實踐教學時間，所有教學法課程則以實踐教學為主。
　　 （2）課外活動。學前教育專業學生的實踐技能不僅注重課堂教學時間的技能訓練，更要注重在課外的一切活動中提高學生的實踐技能。鼓勵和支持學生成立各種興趣小組、社團組織，經常進行與專業學習關系密切的舞蹈、繪畫等技能訓練活動，既可以進行集中的強化訓練，如每周利用早晨和周一晚上進行集中訓練，也可以進行分散訓練，組織志趣相同的學生進行互相幫助。
　　 （3）幼兒園教育見習與實習。到幼兒園教育見習與實習，是學前教育專業實踐教學活動的重要形式。幼兒園教育見習與實習要依托一定的實習基地，確定實習的內容，不間斷地進行教育見習和實習。具體做法：一是建立實習基地，選擇辦學條件較好的幼兒園作為學前教育專業學生的長期穩定實習基地。二是豐富教育實習的內容和形式。將幼兒園管理、幼兒園教學實習、班級管理實習、衛生保健實習等不同實習重點結合起來，使各種實習內容相互補充，提高學生的教育教學能力；將集中實習、分散實習、穿插實習、頂崗實習結合起來，使各種類型幼兒園的實習相互補充，以提高學生就業時的適應能力。三是延長教育實習的時間。從一年級開始，每周安排半天去幼兒園觀摩，幫助學生及早認識幼兒、了解不同年齡階段的幼兒身心發展特點、了解幼兒園教育工作的特點以及幼兒園教師工作的職責，在見習與實習中培養學生對幼兒、對幼兒教育事業的熱情。二年級開始隨課程的開設進行短期實習鍛煉，讓學生承擔幼兒園部分教學工作。第三學年集中進行專業實習。四是對學生的幼兒園教育見習、實習作必要的情況記錄，要求學生完成一定質量的見習、實習報告，指導教師根據情況給予成績評定，該成績記入學生總成績之中。
　　 （4）技能訓練與競賽。為了提高學生從事幼兒教師職業的基本能力，應經常開展幼兒教師專業技能訓練和競賽活動。技能訓練與競賽應突出“強化基礎”的教學理念，即把最能夠體現專業特色的基本技能作為技能訓練和競賽活動的主要內容，通過技能訓練和競賽活動促進學生提高專業實踐能力。專業技能訓練采用分散訓練和集中訓練兩種形式，集中訓練主要由有關技能課程專業教師進行課堂和課后集中輔導，分散訓練則由團總支、學生會組織各種興趣小組、學生社團開展多種形式的技能訓練活動。要求每個學生都能唱一首好歌、彈一曲好琴、畫一手好畫、寫一筆好字、講一口好故事、有較好的舞蹈表現力，能進行幼兒舞蹈、歌曲的創編等，切實加強學生的幼兒教師職業技能訓練，掌握過硬的專業技能，以及英語、計算機、現代教育技術應用等教師專業技能。
　　 （河南省經濟管理學校）