幸

　　【主持人語】
　　幸福，一個熟悉卻讓人感覺遙遠的詞。我們每個人都向往“幸福”，但什么是“幸?！蹦?？的確很難解釋。有人說揮汗如雨地勞動是幸福，靜坐案前沉思是幸福；有人說看著花兒盛開是幸福，傾聽雨打芭蕉聲是幸福；有人說夜以繼日地為社會創造財富是幸福，睡到自然醒，睜開眼睛，燦爛陽光灑滿小屋是幸福；有人說依偎在媽媽溫暖懷抱里是幸福，撫摩孩子細嫩皮膚是幸福；有人說靠在戀人寬闊的肩膀上是幸福，凝視父母的滄桑面龐是幸福；有人說愛著別人是幸福，被人愛著也是幸?！腋Ｊ且粋€謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。簡而言之，幸福是一種感覺，幸福其實就在我們自己的心中！讀了下面的文章，相信無論是在對幸福的認識方面，還是在對文章解釋幸福采用的表現手法方面，你都會從中受到啟迪、有所收獲的。
　　【文章品讀一】
　　每個人都幸福
　　□戴　希
　　蘇淺老師教的是一群有先天性殘疾的孩子。他們都喜歡蘇老師，樂意找蘇老師交心。
　　“蘇老師，我真的不幸福！”一天，雙目失明的男孩孫方杰說。蘇老師一驚：“你為什么這樣想？”“因為我看不見花草鳥蟲，看不見藍天白云，看不見真誠友好的笑臉，我——什么都看不見呵！”
　　又一天，雙耳失聰的女孩許敏也這樣說：“老師，我不幸福?！碧K老師一愣，很快在紙上寫道：“你為什么不幸福？”“因為我聽不到風聲雨聲，聽不到歌聲琴聲，聽不到親切悅耳的贊美，我——什么都聽不到呵！”
　　“蘇老師，我感覺不幸福！”沒過幾天，余笑忠又對蘇老師說。余笑忠是個雙腿殘疾、坐在輪椅上的男孩。蘇老師溫和地看著余笑忠：“告訴我這是為什么？”“因為我不能翻越高山，不能橫穿沙漠，不能自由行走，我——哪兒都去不了呵！”
　　幾日后，李南打著手勢告訴蘇老師：“蘇老師，我很不幸福呢！”李南是個啞巴女孩。蘇老師愛憐地望著李南，也打著手勢反問：“你為什么感覺這樣？”李南又痛苦地打著手勢：“因為我不能說話，不能唱歌，不能講故事，我——不能用口表達心聲呵！”
　　……
　　不斷有孩子向蘇老師訴說自己不幸福，讓蘇老師心里越來越不安，越來越沉重。
　　苦思多日，蘇老師的臉才由陰轉晴。她迫不及待地把孩子們招攏來，讓他們坐在講臺下。
　　蘇老師首先問孫方杰并在黑板上寫道：“孫方杰，你要怎樣才幸福？”“能睜眼看世界呀！”孫方杰脫口而出?！熬瓦@一點？”“對，就這一點！”“嗯，好！”蘇老師點點頭，還把他們的對話寫在黑板上。
　　接著，蘇老師問許敏并在黑板上寫道：“許敏，你要怎樣才幸福？”許敏不假思索：“能耳聽八方就幸福了！”“就這一點？”“對，就這一點！”“嗯，好！”蘇老師又點頭，也把他們的對話寫在黑板上。
　　然后，蘇老師問余笑忠并在黑板上寫道：“余笑忠，你要怎樣才幸福？”余笑忠立馬回答：“能自由行走就幸福了！”“就這一點？”“對，就這一點！”“嗯，好！”蘇老師點點頭，又把他們的對話寫在黑板上。
　　再后，蘇老師打著手勢問李南并在黑板上寫道：“李南，你要怎樣才幸福？”李南激動地打著手勢回答：“能開口說話就幸福了！”“就這一點？”蘇老師打著手勢追問。“對，就這一點！”李南又打著手勢回答?！班?，好！”蘇老師還是點頭，同樣在黑板上寫下他們的對話。
　　……
　　“孩子們，”當最后一個孩子大膽地吐露了自己的幸福觀，蘇老師亮開嗓子、噙著淚花說，“知道嗎？你們每個人只有一點不幸福，卻有許多意想不到而又彌足珍貴的幸福。比如李南吧，不能開口說話是她的不幸，但她能看、能聽、能走……這些，都是其他孩子苦苦追求的幸福呀！換句話說，你們每個人的幸福都比不幸多得多！是不是——”蘇老師下意識地停了停，充滿深情地感嘆道，“每個人都幸福？！”她把這句啟示用紅粉筆端正醒目地寫在黑板的正中央。
　　仿佛有把神奇的鑰匙，打開了孩子們陰郁的心扉。他們豁然開朗的面頰上，慢慢地爬出蚯蚓一樣生動的淚。
　?。ㄟx自《教師博覽》2009年第12期）
　　靈犀一點
　　這篇講述“幸?！钡拿牢模鷦吁r活，充滿溫情，讓人在感動中受到啟迪。蘇淺老師是“幸?！钡?，她用“神奇的鑰匙，打開了孩子們陰郁的心扉”，巧妙地啟發殘疾孩子們明白他們每個人都是“幸福”的。孩子們有蘇淺老師這樣的好老師是“幸?！钡?，他們雖然沒有受到造物主的垂青，卻在蘇淺老師的關懷下，心靈的深處也充滿了陽光。
　　本文將可讀性、趣味性、啟發性集于一體，值得細細品味。
　　【文章品讀二】
　　有一種教育叫做幸福
　　丫丫是個早產兒，小時候并不是天資聰穎，再加上與單親媽媽相依為命，一天到晚像太陽下暴曬的瓜秧兒委靡不振。在學校，老師教啥她忘啥，常常是老師將她送回家中，親自為她母女倆布置作業。
　　送走老師，收拾完一天的生活，媽媽已是滿身疲憊。就著昏黃的燈光，擠在窄窄的小床上，媽媽一只手撫摸著丫丫瘦瘦的脊背，一只手疲乏地執著課本，眼睛酸澀，卻堅持著不打個盹兒。
　　丫丫，今天學啥呢？
　　丫丫一雙大眼睛望著媽媽，默不作聲。
　　老師是不是教你幾個拼音了？
　　丫丫點點頭，算是答應。
　　你會讀嗎？
　　丫丫愧疚地望著媽媽，又默不作聲。
　　我知道你會讀的。來，跟媽媽讀。
　　數十個夜晚，小屋里回蕩著母女倆復讀的聲音。于是，丫丫學會了拼音。
　　丫丫進步了，老師送她回家的次數少了。然而，新學期換了一位老師，照樣是將她送回家中，仍然為母女倆布置作業。
　　夜晚，小床上擠著娘兒倆，媽媽一只手撫摸著丫丫的脊背，一只手疲乏地執著課本，眼睛酸澀，卻堅持著不打個盹兒。
　　丫丫，老師教你生字了？
　　丫丫點點頭，算是答應。
　　你會寫嗎？
　　丫丫搖搖頭，又默不作聲。
　　我相信你會寫的。來，在這里寫。媽媽把丫丫的手放在掌心里，意欲讓丫丫用手指頭代筆畫著。
　　我不會寫呢？丫丫有些遲疑。
　　我教你呢！媽媽語氣溫和，信心卻相當堅定。
　　于是，丫丫在被窩里感到很溫暖，就在媽媽的掌心里寫剛學的字。寫錯了，媽媽就把丫丫手掌翻過來，也用手指頭代筆，在丫丫掌心里寫著。人們常說十指連心，那是真的，因為那些經手指點化過的字確實牢記在丫丫的心里。
　　后來，丫丫除了在媽媽的掌心里寫字，還在媽媽寬寬的脊背上練習寫乘法口訣和列算式。從小學低年級升到高年級，老師很少再送她進家中。初中畢業，她以優秀的成績考入師范，丫丫竟出落成亭亭玉立的大姑娘。師范畢業，當了老師，長得漂亮，學生喜歡。一路春風一路歌，她帶的班級年年被評為先進。
　　一天，幾位研究教育的專家來?？疾欤匾獾窖狙救谓痰陌嗉墱y試，發現班上沒有一個感到學習困難的學生。他們甚感詫異，要丫丫現場介紹經驗。
　　丫丫說：“我只是讓差生在我的掌心里寫字，我也在他們的掌心里寫字。我媽媽過去是這樣教我的，我又這樣教他們。我覺得有一種教育叫做幸福！”
　　教室里響起了雷鳴般的掌聲。
　?。ㄟx自《教育文摘》）
　　靈犀一點
　　這是一篇感人肺腑的文章，讀來讓人心中涌動著一種感動！早產兒丫丫是不幸的，她瘦弱、遲鈍，智力低于一般孩子……丫丫又是幸運的、幸
　　福的，她有一位天下最好的媽媽，用一顆赤誠的愛心教育、幫助丫丫，孜孜不倦，堅持不懈，終于將丫丫培養成一位出色的人民教師，丫丫
　　又用媽媽的精神和方法，培養出許許多多幸福的好孩子。
　　作品短小精悍而主題深刻，語言清aGmRyhkkIzNyUItt6mUckcCh5N7DXCtcIS4ARExT+PM=新自然而意蘊豐富。
　　【文章品讀三】
　　寶　貝
　　□鞠志杰
　　她是一名殘疾兒童，而且是先天性的。從來到人世間那天起，就注定了她將殘疾一生的命運。
　　她身材矮小，四肢短而粗大，前額突出，鼻梁塌陷……同學們都管她叫“丑八怪”?？伤?br/>　　的智力卻與常人無二，學習成
　　績一直名列前茅。而且，她一點也不自卑。她樂觀開朗，愛說愛笑，從不在意同學們取笑她的容貌。她在老師和同學們眼里，簡直就是個謎。
　　直到有一天，老師在課堂上讀了她的一篇作文，這個謎底才被解開。作文的題目叫《寶貝》：“我天生就是個丑孩子。醫生說那叫軟骨發育不全癥，好幾千人里面才出一個。媽媽說我是個特殊的人，可那特殊是上天賜
　　予我的，是給我的佑護。但我分明能從她和爸爸的嘆息聲中聽出無盡的哀愁，那全是為我的擔憂?。榇?，我不知道哭過多少回，流過多少淚。我自卑得不敢照鏡子，也不敢和小朋友們一塊兒玩。我的同學們給我起了很多外號：大錛兒頭、鱷魚、河馬、不倒翁……每個外號都像一把匕首深深地扎在我的心上，讓我難過極了。我回到家，撲到媽媽的懷里，捶打著她，責怪她為何把我生得這么丑。媽媽也哭了，輕輕拍著我的背，在我耳邊喃喃地說道，不哭，寶貝不哭。你難道忘了爸爸媽媽給你起的那幾個外號了嗎？小屁孩兒，小臭孩兒，小寶貝蛋兒……無論你長得多丑，都是爸爸媽媽的好寶貝，爸爸媽媽永遠疼你愛你。爸爸也把我抱到懷里，說親親我的小寶貝，胡子扎得我又疼又癢。那一刻我好幸福?。∨叮瓉恚谶@個世界上，我還有個名字叫寶貝，是我爸爸媽媽的寶貝。從此，我再也不會在意別人叫我什么了。為了我的爸爸媽媽，我要快快樂樂地活下去，開開心心每一天。”
　　老師讀完了，教室里爆發出經久不息的掌聲。她站了起來，眼里笑出了淚花。
　　她的父母，以世界上最博
　　大的愛，讓一朵嬌艷的美麗花朵綻放。
　?。ㄟx自《渤海早報》2009年7月2日）
　　靈犀一點
　　一個患有先天性軟骨發育不全癥的“丑孩子”，在父母博大的愛中，戰勝了自卑，勇敢面對苦難，從而健康成長?！皩氊悺钡墓适赂嬖V我們，每個人都是父母的“寶貝”，都是一朵美麗的“花兒”，即使“殘缺”也一樣，“月圓是畫，月缺是詩”?。?br/>　　本文內容簡單而又啟人心智，語言質樸而又暗藏鋒芒。全文采用白描的手法展開敘述，用大量篇幅敘述了這個“丑八
　　怪”小女孩的遭遇和老師在課
　　堂上讀了她的作文，從而解開
　　她不自卑、樂觀開朗、成績一直名列前茅的“謎底”等內容。
　　結尾一句充滿詩意和哲理的評論，其意蘊全由讀者去領悟。
　　這正是作者運思的匠心所在，也是值得同學們寫作時借鑒的技巧！
　　【讀后一思】
　　以上三篇文章的寫作構思都很有特點，藝術表現力很強，無論故事本身或者構思方法，相信同學們讀后都獲益匪淺。請你針對文后“靈犀一點”的提示，分別給每篇文章的寫作特色舉出實例，寫下你的理