讓情感揚起英語教學的風帆

情感是人們對事物的一種好惡的傾向，當情感能滿足或符合人的需要的事物，就會引起人的積極態度，使人產生一種肯定情感。藝術性的教學方法可以培養學生良好的肯定情感，而良好的肯定情感又可以培養學生的學習熱情，提高教學質量。與其他學科相比，語言與情感的關系更為密切。而在英語教學中實施情感教學是培養學生積極情感，克服消極情感，促進學生健全人格發展的主要方式。

英語課堂教學是學生在教師的組織和引導下，師生之間進行的雙邊平等對話的過程。在這一過程中，師生的情感、態度會對教學過程產生重要的影響，把情感態度的發展滲透到日常的教育教學之中是在英語課程中實現情感教育的最重要的環節和過程。關注學生的情感問題必須與英語教學本身相結合。這就要求英語教師在課堂教學中進行必要的、適當的感情投資，創設英語課堂教學的情感效應，促進學生積極的情感遷移，從而在師生間產生良性效應，提高英語課堂教學效率和學生英語素養。

一、心系學生，建立良好的師生情感

心系學生，建立良好的師生情感是開展情感教學的關鍵，要建立平等、民主、融洽的師生關系。要了解學生的情感態度，幫助他們培養積極情感，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系，這樣才能實現師生之間的情感交流。師生之間關系的好壞無時不在影響著教學、教育的成效。在和諧、友好、信任的心理環境下，學生會自然產生愉悅感、責任感，學習和認知能力就會明顯上升。其次，在教學中要讓學生感受到教師對他們的真誠和熱愛，學生就會有一種積極的內心情感體驗，從而從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，學生會把這種對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來。

二、關愛學生，情感互動，用愛心點燃學生的希望

蘇聯教育家贊可夫說過：“當教師不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛兒童。”愛是人類普遍存在的一種心理需要，師愛是維持教師與學生關系的情感紐帶，是教育的情感基礎。學生如果經常感受到老師對他們的愛護和尊重，就會激發出健康的情感，變得生氣勃勃，對自己學習英語的能力更有信心，從而提高學習的興趣與自覺性。所以現在的英語老師不能再一味信奉“嚴師出高徒”，而應以情感為基礎，精心設計每一個課堂教學活動，為學生創設良好的學習氛圍。要從講臺上走下來，走到學生當中去，跟學生一起參與英語課堂活動和辯論，一起在課后交流談心，這樣，在情感上就能更接近學生，從而在師生之間產生一種“親和力”，使教與學的過程變成情感與心靈交流的過程。

三、創造外部環境激發學生，達到以境造境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”學習最好的刺激是對所學的內容感興趣，興趣將直接影響學習效果。在英語教學過程中，英語老師應充分利用好各種有效資源，根據整體教學目標，并結合內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。讓學生在輕松愉快以及自己喜聞樂見的活動中感受英語的魅力，靈活的運用英語，進而獲得愉悅的情感體驗。新教材中有很多角色扮演的場景，我們可以利用角色的扮演把教學內容和學生的愿望、體驗緊密相聯，滿足學生的活動欲望和求知欲望。

四、以自然大方的教態、優美的語言感染學生

我們在英語教學活動中不能忽視的一個重要方面就是自己的教態與語言對學生所產生的影響。在教學過程中手勢、表情、動作等態勢表面看來不是語言，但他們能表達語言不能表達的內容，眼神是感情的窗口，語言是感情的鈴聲，手勢是感情的衣帛，表情是心靈的鏡子。老師聲情并茂的語言可以引導學生切實感受到所學知識的價值與意義，還能使他們對老師產生欽佩之情，從而對英語學習產生極大興趣。

除了在課堂上強調情感的投入之外，我們還應把情感教學延伸到課外。生活中的情感交流更易拉近師生間的情感距離，從而為課堂教學創設一片和諧的天地。

在實施素質教育的今天，教學方式也由過去以老師為中心轉變為以學生為中心。如果沒有和諧而愉快的課堂氛圍，學生就沒有膽量積極地站起來大聲回答問題，也就更談不上將聽、說、讀、寫四種技能很好地綜合應用于英語教學中了，而以學生為中心的素質教育也就不能在教學中得以體現。成功的英語課堂教學，不僅在于老師有扎實的專業知識，具有良好的表達能力，能夠靈活運用各種教學方法，而且在于能夠借助自己的真摯情感，以情激情，使不同層次的學生能帶著強烈的求知欲在愉悅的環境中進行英語學習，發揮各自的創造力。而情感的培養是一個緩慢的、潛移默化的、藝術的過程，英語老師只有長期堅持情感教學，才能鞏固師生之間的情誼，讓情感效應更好地服務于外語課堂教學，增強學生學習英語的興趣和主動性，提高英語學習的質量。

（作者單位：鹿邑第三高級中學）