在與時俱進的語文教學中引入多媒體

摘 要 教育教學借助多媒體等現代信息技術手段，為優化初中語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、增強教學效果、開拓學生視野、加大教學容量等方面起到顯著的作用。

關鍵詞 信息技術；語文教學；信息資源

今天，多媒體技術已經能夠把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統一的數字信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來勃勃生機。可以說，多媒體的介入給語文課堂教學注入新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，對提高教學效率起到一定的作用。

1 運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生

動有趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，就產生了學習的動力，而課堂教學是培養初中生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中，大部分學生是在被動地參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。

例如，筆者以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。以講授《小石潭記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用PowerPoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說對所見景物的感受，然后再結合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚地感知到潭周圍的景致美，又真正地體悟到文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創設了良好的情境，引起學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得良好的效果。

2 運用多媒體可以實施審美教育

語文學科包含著其他學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地。多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。

3 運用多媒體開辟多向立體的思維通道

人的各種器官都具有吸收知識的功能，多媒體教學通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，眼、手、耳、腦多方位調動，對學生思維的訓練更趨靈活、全面、立體。語言信息、音樂圖像創設特定情境，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時發揮作用。

情境法不歡迎枯燥的信息而強調情感熏陶、審美體驗，通過“生活顯示、實物演示、音樂烘托、圖畫再現、參與體悟、語言描述、想象創造”等途徑來激發學生的心理潛力。同時，多媒體教學使師生處于一個開放的互動的審美心理場，學生情緒振奮，思想解放，參與主動，他們的思維隨情境而向四方發射，聯想與想象自由而不受羈絆，智慧的火花不斷引燃，思維發散的廣度和深度都遠遠優于單一的教學模式。

例如，《魯提轄拳打鎮關西》這一課，文章重點要分析這三拳打的過程以及鎮關西被打時的感覺。當時他的感覺五味俱全，有視覺、聽覺、味覺，作者描寫得形象逼真。想讓學生理解透徹真不容易，筆者就將電視劇中的相關視頻片段用多媒體方式播放給學生看，學生看得特別投入。然后筆者引導學生來理解課文精彩的這一段，此時課堂氣氛立刻活躍起來，學生參與程度較高，教學效果也非常明顯。

4 運用多媒體可以創設情境，體驗情感

好的開始等于成功的一半。良好的開端能充分調動學生的積極性，為圓滿完成本節教學目標打下良好的基礎。現代信息技術在這方面發揮了異常出色的作用，教師可以充分利用互聯網、局域網等的信息資源營造良好的教學開端。創設教學情境的目的是創設與教學內容相適應的具體場景和氛圍，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。情感的產生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。多媒體的優勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創設情境，對學生進行感官上的刺激，使學生得到情感的體驗。語文中有許多優美的、令人心馳神往的、只可意會不可言傳的篇目，就可以借助多媒體創設情境，引發學生的聯想和想象。

5 運用多媒體可以緊扣文本，抓住關鍵

教學創新成功的關鍵在于教學上的師生互動，其根本在于“用教材教”，認真透徹地閱讀文本，與文本對話，能夠把握關鍵，切合教學內容。恰當地運用多媒體技術，可以更大限度地激發學生的導學情緒，恰到好處地化解文本難點、消除文本疑點，對文本個別的重點、難點知識以特殊的方式、效果來激發學生的視覺、聽覺，加強學生的聽課效果，起到事半功倍的效果。

比如《背影》一文，這是朱自清的名篇。由于年代久遠和物質條件的極大豐富，讓現在的學生理解父子之間的情感是有相當的難度的。教師不妨從標題入手，抓住文中四處背影這些關鍵，重點體會買橘子時的情景。為了加深學生的理解，筆者在上課前制作了一期Flash動畫，反復讓學生對照課文觀看父親爬上月臺、翻過鐵路的動畫場景。由于學生都非常喜歡動畫，因此非常認真，還對照課文提出不少修改意見。這樣在不知不覺中理解了父親對“我”的關愛和“我”對父親愛的體恤。

6 語文教學中運用多媒體的一些弊端

雖然多媒體教學有很多優勢，但近年來，隨著多媒體技術在語文教學中應用的廣泛和持久，發現多媒體教學也存在一些弊端。

6.1 以視聽代替朗讀

媒體課件集聲音、圖像、信息于一體，很大程度上滿足了學生的視聽需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在課件中集中大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用，以至于課堂上學生讀書的時間越來越少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下已呈日薄西山之勢。

有了多媒體輔助教學的現代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去朗讀？答案應該是不容置疑的。中學語文教學就是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發展，缺少了任何一方面，都不是完整的中學語文教學。

6.2 一定程度上忽視了教師與學生之間的互動關系

語文教學并不僅僅為了信息傳播，其首要任務是語言文字的學習和語文能力的訓練。而多媒體在這方面提供的更多是現成的答案，而忽視了學生學習和思維的過程。如果教師為擴大課堂容量，單方面地一味播放，學生就只能成為熱鬧的看客，多媒體教學也就只能稱為多媒體演示，教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的體現。同時，教學軟件多以固定的形式反映教材內容，將教師和學生排斥在教學過程之外。即使是任課教師自行設計的軟件，也由于其既定性，缺乏課堂實際教學中師生雙邊活動所帶來的及時性、交互性特點，使用較為死板，無法調動學生的主觀能動性和積極參與意識。所以，與傳統教學手段相比，多媒體教學缺乏后者那種隨時隨地雙向交流、靈活應變、揮灑自如的長處。在目前多媒體技術所達到的狀態下，試圖實行“無黑板上課”，用多媒體教學來取代傳統教學的做法依然是不明智的。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區火石營鎮中學）