利用網絡教學促進學生學習方式的轉變

摘 要 從學習方式轉變的必要性入手，簡述信息技術與課程整合對教育帶來的沖擊和影響，然后從3個方面論述網絡教學對學生學習方式轉變的促進作用，并結合實例談自己對信息技術、網絡教學的價值及發展前景的認識。

關鍵詞 信息技術；網絡教學；學習方式

在信息膨脹、知識爆炸的當今時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經被越來越多的人所接受。學生知識的獲得、能力的提高、習慣的養成，歸根結底都是學生學習的結果。所以，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的愿望和能力。因此，改變學生的學習方式，成為我國基礎教育課程改革的重要目標之一。

在過去的教學中，由于種種原因，教師只能用簡單的“授—受”的方式來進行教學；而學生的學習方式基本上是聽講→記憶→練習→機械地接受教師傳授的知識。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展及學習能力的提高。試圖幫助學生改變這種單純的接受式的學習方式，并注重實際問題解決的主動積極的學習方式。信息技術的快速發展，網絡教學成了促進學生學習方式轉變的催化劑。

1 網絡教學的交互平臺，為實現自主學習、合作

學習、探究學習創設了良好條件

在傳統的課堂教學中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個學生進行交流，學生與學生的交流也局限于四人小組等小范圍內。另外，教師因教學內容、教學目標等因素的影響，也很難給予學生充分的自主探究的時間，而網絡教學所具備的強大的交互功能恰恰解決了這些問題。

網絡教學突破了時間和空間的限制，首先在網絡教學中學生可以自由地分配自己的學習時間，對于自己理解的知識可以用較少的時間，對于自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點兒時間，不再需要跟著全班統一的教學進度。

其次，學生在遇到困難時可以向計算機尋求直接的幫助，可以通過BBS尋求他人的指點，還可以邀請老師、同學共同參與討論，共同解決問題，實現人機互動、師生互動、生生互動，學生甚至還可以通過Internet向遠在千里之外的教授尋求指導，突破地域的限制。在網絡教學中，學生的自主性得以充分發揮，探究的時間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過Netmeeting、視頻會議、聊天室、留言板等多種方式進行，從而實現合作方式的多元化。

2 網絡教學的開放環境是實現個性化學習的良好

基礎

“因材施教，因人施教”是一貫主張的教育教學原則，這一教學原則實際上體現的就是個性化學習。在傳統的教學中，個性化學習只是一個理想化的追求。而網絡教學的開放環境卻為實現個性化學習奠定了良好的基礎。在網絡教學中，每一個學生可以根據自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學習內容、學習進程、學習資源，按照適合自己的學習方式自主學習，使學習變成一個各取所需的過程。

例如，筆者利用局域網上的一節網絡課“總復習”，把這節復習課分成問題情境、知識點滴、問題解決、分層練習、友情鏈接等幾個大塊，有的學生可以直接解決問題，有的學生卻要在先復習相關知識點以后才能解決；有的學生在完成練習時覺得第一層練習太容易，直接跳過第一層進入第二層甚至第三層進行練習；有的學生還在練習，有的學生已經徜徉在友情鏈接中汲取網上其他知識的瓊漿。針對這些可能出現的種種情況，筆者在每個內容上都設置相應的鏈接，每個學生都能根據自己的實際情況自主學習，學生的自主性得以充分發揮，個性化學習得以實現。

3 網絡教學資源的豐富實現了教育的社會化、學

習的生活化

在當今時代，知識更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學習必須由學校的一次性學習向終身學習轉變。這是一個教育社會化、信息化的時代，互聯網為教育走出校園、邁向社會提供了強有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價錢、交通工具的速度，大到現代英語知識的最新研究成果、國際社會時事，在互聯網上都能查到，互聯網上的內容包羅萬象，應有盡有。可以說“英語來源于生活，反映生活的需要，也必將運用到生活中去解決實際問題”。

我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”21世紀是網絡信息時代，為教學改革提供了契機。實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力，使信息技術與英語教學有效結合

人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺（實驗心理學家赫瑞特拉的著名心理實驗之一）。利用以計算機為核心的信息技術學習英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生，增加信息獲取量，使課堂英語教學更為生動活潑，趣味盎然，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境，使學生自始至終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內容。

課件的設計從培養學生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發，創設語言情境，激發學習動機，啟發、引導學生對所學內容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學生的綜合語言運用能力。英語教師應該發揮信息技術的優勢，科學制作適合的課件用于教學，增強、培養學生“文化意識”。

使信息技術與英語教學有效結合，并注意不斷收集學生的意見，根據不同情況進行反饋。在收集學生對教師使用信息技術授課方式的意見時，教師要虛懷若谷、誠心實意地聽取意見。因為無論什么人、什么教學方法都不可能十全十美，所以教師應不斷改進教學，提高自己的業務水平和網絡教學藝術。要根據學生的不同意見，采取不同方法予以處理，必要時做一些解釋和指導，使網絡教學對學生學習方式的轉變真正起到促進作用，并帶動教育的全面改革。

要真正、充分發揮信息技術的優勢，要走的路還很長。不管在現實教學中，信息技術作為何種工具，充當何中角色，發揮何種作用，它最終將成為輔助學生認知的高級認知工具，并帶動教育的全面改革。而網絡教學也必將走近每一個學生，給他們的學習方式帶來一次翻天覆地的變革。

（作者單位：山東省青島市平度城關杭州路中學）