信息技術環境下數學課堂教學更加高效

摘 要 信息技術讓數學課堂生動并充滿生機，學生主動參與認知，這是每個教師的共同追求。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。作為一名數學教師，讓先進的教學手段在生命化課堂教學中去努力、去爭取，讓數學課堂充滿生命活力。

關鍵詞 信息技術；數學課堂；情境教學

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過協作活動而實現的意義建構過程。向課堂要效率是進行教學改革的最終目標。教學活動實施的主要場所是課堂，課堂教學是培養學生綜合能力的主要途徑。

作為一線的數學教師應堅持不斷地更新教育觀念，提高業務素養，勇于實踐，敢于創新，大膽地利用多媒體網絡設計好每一節課，為了學生的終生發展上好每一堂數學課，使每一堂數學課都生動有趣。把現實生活帶入課堂，給學生創造良好的學習環境，讓他們感到樂意求知、探索有趣。讓學生在信息化的情境教學中，把生活現象用數學語言表達出來，用數學的思想方法觀察生活、熟悉世界，并自覺地運用數學知識解決問題，拉近數學和生活的距離，學生才能更好地運用數學知識解決身邊的問題。

1 利用信息技術創設活躍的課堂，放飛學生思維

真正讓學生成為學習活動的組織者和引導者，就應該有目的、有指導。數學課堂是一片蔚藍的天空，如何使學生的思維在自由的天空飛得更高、更遠，教師利用多媒體設計的內容引導最為關鍵。筆者曾聽過一節“分數的意義”的教研課，留下了深刻印象。這堂課就是利用課件讓學生在真實的情境中，放飛思維。1）2008年北京奧運會上我國運動員所獲得的獎牌數中，跳水運動員一共獲得幾枚？占多少？2）班中一周所做好事數量，每人占幾分之幾？通過這兩個實例拉近數學和生活的距離，學生會通過課件視頻的真實情景再現，尋找數學信息，通過引導、比較、分析，理解分數的意義，在經歷中認知。

課堂上教師常常根據自己設計的課件進行教學，一旦遭遇生成性問題，便強行把學生拉到自己設定的教學思路上。這樣做忽視了把學生看做具有獨立個性的人，教師沒有個性的教學，就無法培養和發展學生的個性。教師必須堅持教學的多樣化、靈活化、個別化，有效地實施因材施教，發掘每個學生的長處，為每個學生的發展都提供有利條件。每一位教師必須要解放思想、更新觀念，利用信息技術設計恰當的課件內容，充分發揮學生的主觀能動性，展示每一位學生的發現和見解，真正突出學生的主體地位。只有教師有創造力，才可能激發學生的創造欲；只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與、相互作用，才能產生智慧的火花，結出豐收的碩果。

2 利用信息技術設計靈活教學內容，激活學生

思維

2.1 利用信息技術構建民主、和諧、寬松的課堂環境

平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，只有在民主的氛圍中才可能有神奇的火花。作為學生數學學習的促進者，教師要利用課件展示，盡量地少講、精講，設身處地感受學生的所思所想，積極鼓勵學生觀看課件后提出疑問。課堂上要鼓勵學生大膽發表自己的觀點，讓學生幫老師、同學檢查出錯誤來，并及時鼓勵學生，課堂氣氛自然也就融洽。營造寬松的課堂氣氛，教師首先心中充滿愛，心靈充滿陽光，不把不快帶入課堂，注重了解學生的喜怒哀樂和家庭狀況，更要在學習上了解學生掌握的情況，及時因材施教，挖掘學生身上的優點和成績及時鼓勵，表揚也要張弛有度。課件設計一些思想教育內容，培養學生的愛心，這樣才能讓學生形成正確的價值觀和人生觀。

2.2 利用信息技術創設優良的學習氛圍

建構主義認為人的思維往往在特定的環境中得到激發。現代課堂應不拘泥于傳統課堂的格局，完全可以根據教學的需要，合理地安排課桌位置，盡量騰出較大的空間便于學生展示自我，利用多媒體手段，調動學生的感官，激發學生的情趣，使學生能與教學內容產生共鳴，從而自覺地將自己融入課堂中去，積極參與，主動思考，學習效率定會提升。

3 利用信息技術在探索知識過程中創新思維

葉圣陶指出：“教是為了不教。”因此，筆者很注重培養學生的“主動意識”，讓學生“動”起來，數學課堂才能“活”起來，學生探索知識才能活起來。數學課堂教學中，學生的思維受教學內容、自身興趣、知識基礎等諸多因素的影響，也會出現思維定勢、思維真空等現象，這就要求教師真正走進學生的心靈，時刻把握學生思維的動態，及時采取適當的方法，引導學生積極思考、正確思考、解決問題。

在數學課堂教學中，常常會出現這樣一些情況，一個問題提出后，學生沒有任何反應，課堂氣氛沉悶，因為學生缺乏興趣，興趣是最好的老師，是推動學習的動力。學生帶著興趣學習，枯燥無味的知識就會變得生動有趣，被動的學習也會變得主動。因此，教師在課堂教學中，信息技術應善于運用激趣藝術，掀起課堂小高潮，讓學生在輕松的狀態中，促發對所學知識的興趣。

4 利用信息技術精心設計課堂培養思維

4.1 創設情境，激發情緒

數學新課程標準強調從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。在教學中要充分挖掘教材因素，利用信息技術創設一個和教學內容有關的情境，是調動學生學習積極性的有效舉措。因為創設教學情境，可以引起學生更多的聯想，激發學生思維的積極性，從而讓學生自主、快樂地學習新知識。

筆者曾經聽過一節“商不變性質”公開課，創設了一個動畫故事情景。一天，豬八戒來到高老莊，大熱的天想吃西瓜，莊主答應每天都給他西瓜吃，就叫下人拿4個西瓜給豬八戒，叫他平均分成兩天吃，豬八戒連忙說：“太少了，太少了！”莊主說：“我給你8個西瓜，你要平均分成4天吃。”豬八戒又說：“老莊主，開開恩，能不能再多給點兒？”老莊主摸摸胡子說：“那好吧，我給你16個西瓜，你要平均分成8天吃。”豬八戒連聲說：“好的，好的！”然后得意洋洋地走了。這時老莊主和手下都笑了起來。教師接著問為什么笑，從而引出商不變的性質。課件這樣富于故事性和趣味性的演示，促使學生保持良好的學習心態，課堂教學效果明顯增強。

4.2 調動參與，組織爭辯

教學時，筆者總是根據教材的特點，為學生提供更多的主動參與、動手實踐的時間和空間，讓學生在課堂上真正活起來、動起來。如“分數的基本性質”的教學，課件設計先讓學生拿出3張同樣大小的紙，動手折、剪，分別取出各自的1/2、3/6、4/8，然后把剪取的部分重疊起來，尋找發現。于是課堂氣氛立即活躍起來，同時，用動畫演示3張同樣大小紙的1/2、3/6、4/8，學生觀察感知，整個學習過程以學生的動手操作、課件演示為主要方式，把數學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與，教師只是一個引導者、組織者。學生經過動手操作，品嘗到成功的喜悅，體驗到無限樂趣。

總之，每一節數學課只要教師精心設計課件演示操作內容，利用信息技術創設情境教學，學生思維活躍，定會產生智慧的火花。信息技術促進學生自主、輕松、高效地學習，極大地調動學生學習的熱情，創造有趣、好玩的數學課堂才能促進學生健康快樂地成長。成功的課堂教學能夠做到“課已盡、意無窮”，對師生都是一種藝術的享受，重要的是發揮了學生的主體能動性，有利于學生終身發展，這樣信息化的數學課自然成功和高效。

參考文獻

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[3]孫名符，方勤華.運用評價手段提高信息技術用于數學課堂教學的有效性[J].數學教育學報，2007(1):89-92.

（作者單位：1 山東省鄒城市太平鎮中心小學；2 山東省鄒城市太平鎮皇甫小學）