多媒體與初中數(shù)學教學有效整合的反思

初中數(shù)學教學中，利用多媒體技術進行教材設計和教學資源開發(fā)，有選擇性地和數(shù)學教學整合，不僅有利于加速和改善學生對數(shù)學知識的理解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，活躍課堂教學，提高學習效率；而且借助多媒體技術，可以引導學生自己來做數(shù)學實驗，幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，在探究中構建數(shù)學知識，培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識。近幾年來，筆者多次參加市、區(qū)初中數(shù)學教研活動，有幸聆聽了許多教師利用多媒體輔助數(shù)學教學的精彩課例，許多地方都值得借鑒。但是也發(fā)現(xiàn)在用多媒體輔助數(shù)學教學過程中，存在諸多不盡如人意的地方，暴露出一些問題，值得進行必要的反思。

1）有些教師利用多媒體上課，上課過程中，多媒體設備使用生疏，課件操作不熟練，可以明顯看出是做樣子，擺“花架子”。據(jù)課后向?qū)W生了解，開課教師是為了開設公開課而特意制作了多媒體課件，平時上課還是老一套，教師講學生聽，“滿堂灌”。

2）在運用多媒體輔助數(shù)學教學中，有些教師常以課件制作得漂亮、華麗為標準，而不是以增強教學效果為出發(fā)點，借助多媒體來突破數(shù)學教學的難點、重點為著眼點，是否體現(xiàn)新的教學理念為落腳點。這樣的課堂教學，不注重數(shù)學學科本身的特點，造成多媒體輔助數(shù)學往往是華而不實，起不到作用。

3）多媒體輔助數(shù)學教學過程中，部分教師過于注重人機交流，盲目依賴多媒體技術，沒能認識到多媒體技術應用僅僅是一種輔助手段，教學過程中教師仍是教學的組織者和引導者。多媒體教學不能完全替代教師講課，數(shù)學中許多性質(zhì)定理推導，基本的作圖、計算等，需要學生進行必要的動腦思考，動手演算推理，也需要教師適當?shù)陌鍟?，單純依靠多媒體課件簡單放映，達不到滿意的效果。

4）多媒體輔助初中數(shù)學教學的形式較為單一，絕大部分教師以多媒體演示教學模式為主，甚至個別教師把投影屏幕當成黑板，所謂的利用多媒體輔助數(shù)學教學過于簡單化、機械化，限制學生的思維發(fā)展，不能充分體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢。

事實上多媒體輔助數(shù)學教學，完全可以從數(shù)學本身特點出手，有選擇地采用多種手段，如基于幾何畫板的動手操作實驗、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究學習、互聯(lián)網(wǎng)資源的研究性學習等，真正體現(xiàn)多媒體整合的優(yōu)勢。

1）提高數(shù)學教師自身綜合素質(zhì)是有效整合的前提?！耙虢o學生一杯水，教師要有一桶水”，這是過去對教師的要求。在信息時代知識更新迅速的今天，多媒體輔助教學具有更深刻的內(nèi)涵。作為一名合格的初中數(shù)學教師，應該與時俱進，不斷學習新的教學理論，拓展新的教學手段；不斷充實自己，提高自己的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)。為達到有效的整合，數(shù)學教師首先應該熟練掌握多媒體設備的使用操作，其次還應該學會利用豐富的網(wǎng)絡資源，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的多媒體教學平臺。如演示型課可以選取PowerPoint；動態(tài)圖形的實驗研究可以借助gsp（幾何畫板）；函數(shù)圖象的教學可以使用ggp（Geogebra）；交互型課件制作可以使用Authorware；協(xié)商探討型采用Internet輔助教學；等等。

2）多媒體輔助數(shù)學教學必須把握“適時、適當、適度”3個原則。

①適時使用多媒體。在教學過程中，多媒體的運用應該把握好時機，選擇最能充分發(fā)揮多媒體作用的地方，抓住整合的切入點，促使學生對數(shù)學知識的掌握。如“認識概率”中經(jīng)典問題“擲硬幣”，經(jīng)過多次重復實驗，讓學生體會到出現(xiàn)正面（或反面）的概率是一樣的。如果真的拿硬幣來操作驗證，不僅會花費很多課堂教學時間，而且要統(tǒng)計出結果也相當麻煩，此時，不妨借助多媒體，利用Excel中的隨機函數(shù)“RAND()”來模擬，操作簡便，更易激發(fā)學生的探究熱情，從而優(yōu)化課堂教學。

②適當使用多媒體。初中數(shù)學教學中，不能盲目地使用多媒體，多媒體要用在“精彩”之處，要以激發(fā)學生求知欲，突破教學的重點、難點為出發(fā)點。如“軸對稱的性質(zhì)”教學，可以借助多媒體技術，在幾何畫板平臺上，讓學生自己動手操作來“做數(shù)學”，充分發(fā)揮學生學習的主動性，通過學生主動建構知識，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生實踐能力，這也是素質(zhì)教育的重要目標。

③適度使用多媒體。初中數(shù)學的許多內(nèi)容并非都適合多媒體輔助教學，多媒體的運用應該當用則用，不需要則不用。如“圓是軸對稱圖形”的教學，有的教師特地制作動畫，借助多媒體放映給學生觀看，讓學生體會這一性質(zhì)，相信這位教師花費了不少時間。可事實上根本不需要，完全可以讓學生自己動手，將圓形紙片過圓心對折，來體會理解“圓是軸對稱圖形，過圓心的直線是對稱軸”。在此基礎上引導學生進一步探究有多少條折痕？這種讓學生動手參與，自己歸納性質(zhì)的實踐教學，肯定勝于放映的效果。

3）多媒體輔助數(shù)學教學應注意與傳統(tǒng)教學方式密切結合。

在多年的教學實踐中，筆者深刻體會到，在初中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學活動必不可少，如實數(shù)范圍內(nèi)的運算、解簡單的方程、幾何證明的推理書寫、幾何的尺規(guī)作圖等，如果單純依靠多媒體技術，往往達不到滿意的教學效果。教師應該根據(jù)不同的教學任務，選擇合適的多媒體技術手段，如計算器、多媒體實驗室、互聯(lián)網(wǎng)等，發(fā)揮多媒體輔助作用，真正體現(xiàn)多媒體與初中數(shù)學整合的優(yōu)勢，達到多媒體在有利于激發(fā)學生的興趣，有利于教學的難點突破，有利于引導學生自主探究學習等方面的完美效果。事實上，傳統(tǒng)的教學手段與多媒體教學手段之間并不矛盾，兩者有機結合是一種較為理想的教學方式。

4）多媒體輔助數(shù)學教學要注重軟件庫的建設和課件資源的共享。

制作優(yōu)秀的數(shù)學多媒體課件，需要教師投入較多的精力，如果僅憑教師個人單槍匹馬完成，是得不償失的做法，也幾乎是不可能的。許多學校多媒體輔助數(shù)學教學，最終半途而廢的原因也在此。較為可行的做法，可以采取建立多媒體軟件庫的辦法，以校本數(shù)學教研為基礎，結合集體的智慧，不斷加以補充完善。實現(xiàn)資源共享，相信會極大減輕數(shù)學教師的負擔，多媒體與數(shù)學教學的整合也將得到保障。多媒體輔助數(shù)學教學過程中，教師可以根據(jù)任教學生的基礎，結合個人的講課風格，在原有課件的基礎上重新加工，使整合更具有可操作性和針對性。

隨著課改的不斷深入，多媒體與初中數(shù)學教學整合優(yōu)勢更加明顯。同時應該清醒地認識到，在信息技術高速發(fā)展的背景下，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學教師，在整合的實踐過程中，應該不斷地進行反思，使整合更富有成效。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第六中學）