多媒體成就有效的數學課堂

隨著國家對教育的物質投入不斷加大，如今在小學數學課堂引入多媒體設備進行教學已成為當代教育改革的一個很重要的手段。教師可以運用各種界面、圖形、動畫效果等方式，把傳統的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的教學模式，變成更加形象和生動，更有吸引力的模式。

1 利用聲像，激發興趣

小學生以形象思維為主，要讓他們學好數學，首先要引起他們的興趣，激發他們的求知欲和學習熱情。筆者在設計課程時，通過運用多媒體設備加入一些情景畫面、影像效果。如在教學“統計”時，先放《生日歌》，畫面上出現很多小豬、小狗、小貓給一個大象過生日，但是小貓、小狗、小豬的食物是不同的，大象要給它們準備充足的食物，那應該各準備多少份呢？創設了一種比較輕松愉快的氛圍，讓學生明白解決問題不是那么難，從而使他們感到學數學不是那么枯燥。

2 突出重點，提高效率

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，有了多媒體課件直觀、生動地表現數學知識的內在規律，完成對知識的了解。講授圓面積計算公式時，未采用多媒體教學時，學生對于推導過程中提出的等分扇形的份數越多，那么這些扇形面積拼成的圖形越接近長方形的道理不能理解。用多媒體演示：把一個圓二等分，用黃藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成4個相等的小扇形，再把4個半圓分成8個相等的小扇形……然后讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，拼接的面積越接近長方形面積。在此基礎上再通過演示，使學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積計算公式。

3 積極引導，變被動為主動

在數學課堂上，如果數學知識只是教師的講解，學生被動地接受，那么他們的學習效果就會比較差。小學生的天性是好玩、好動，很多知識的積累都是在有興趣、好奇的情況下完成的。創造數學課堂教學的愉快情境尤為重要。多媒體就幫助決了這些問題，放一段優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，就可以創造有趣的教學情境，引起學生的好奇心，激發學生求知欲，活躍學生的思維，讓他們每個人都有自我表現的愿望，積極地開動腦筋，主動地想辦法解決問題。

例如：某游泳館的泳池原來長50米、寬30米，為滿足夏季人們游泳的需要，需要對原來的泳池進行改造，長度增加20米，寬增加10米，那么現在泳池的面積增加到多少平方米？學生在解題時容易出現這樣的錯誤解法：20×10＝200（平方米）。如果按題意在屏幕上先出示長50米、寬30米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米、寬30米的長方形不是游泳池所增加的面積，增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。

4 由淺入深，發散思維

如何讓學生接觸更廣闊的天地，擴大學生的知識面，是現在教學需要解決的問題，而多媒體正是學生拓展思維、豐富知識、走向世界的窗口。教學中要利用多媒體課件省時、多變的優勢，設計出題型多樣、趣味性強的各類問題，從基本訓練題、目標達成題到能力拓展題，加大課堂容量，豐富教學內容，增強信息反饋，擴大學生的知識面，培養學生運用知識的綜合能力。

5 運用多媒體教學應注意以下幾點

5.1 多媒體課件的使用要適度

筆者認為切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實，明白課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，一定要緊扣教學內容，而不能只是追求視聽效果，使內容的表現華而不實。雖然要求設計的課件能夠吸引學生的注意力，但若過分設計課件的聲、像效果，則會適得其反，使學生的注意力只在課件本身上，對其內容卻沒有留下什么深刻的印象。所以，設計多媒體課件時，一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將外在形式與實用的內容有機結合，才能真正有效地輔助教學

5.2 注意掌握一堂課的信息量

多媒體教學要充分考慮學生的接受能力，不能以大而全取勝。信息量太大，超出學生在40分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像是“流水賬”，停留在表面，學生無暇理解和接受。教師在設計課件時，一定要注意“以人為本”，遵循適量原則，切不可貪多、貪快。

總之，準確運用多媒體在數學課堂教學上，就會起到省時、生動、高效的作用，發揮其最大功效，就能增強學生的學習興趣，提高課堂教學效率。這是數學教學改革中引入新方法的教學手段，對學生學習數學具有極大的吸引力。

（作者單位：江蘇省蘇州市平江新城實驗小學）