信息技術在幼教領域的創新和發展

摘 要 知識經濟方興未艾，信息技術教學在信息化時代顯得尤為重要。新的時代呼喚創新教育，培養創新素質要從娃娃抓起，信息技術教學在幼教領域的創新和發展勢在必行。幼教工作者應積極采取有效措施，大力推進信息技術教學在幼教領域的創新和發展。

關鍵詞 信息技術；幼教；多媒體教學

隨著教學改革的不斷深入和計算機技術的飛躍發展，多媒體技術作為一種全新的先進教學手段，已經深入到教育的每個角落。多媒體教學在21世紀的幼兒教育中有著獨特的需要和發展前景。幼兒園根據幼兒學習的特點，有針對性地開展多媒體教學，在教學手段上既可以突破傳統的教學模式，又可以增強教學效果，從而激發起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發，進一步提高教育的實效性。下面，筆者結合長期從事一線教學的實際，對幼兒開展多媒體教學進行探討。

1 幼兒園開展多媒體教學的必要性

幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們年齡小，但是興趣廣泛，思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。相對于其他教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。

1.1 擴充信息，提供互動平臺，開闊教師視野

學生的成長需要不斷獲得新的信息。學習過程是學習者通過自己的眼、耳、鼻、舌、身等感官獲取信息，再經過思維加工納入自身認知結構的過程。幼兒作為學習者，有些信息可以直接用感官感受到，有些則需要通過電影、電視這類媒體，或通過文字、數字這類符號間接地感受到。利用CAI軟件，教師可以在教學中展示一系列由精心組合的文本、聲音、圖像、視頻等媒體構成的教學內容組合物，使受教育者同時得到多種信息。現代信息技術在幼兒園的運用，為教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據他們的需要及時調整活動計劃，使預成課程與生成課程有機結合。在制作課件的過程中，教師還可以通過共同的探討、分工合作，最后實現國內教育資源共享。而計算機特有的復制功能，又為國際合作、互通信息提供了可能。

信息技術尤其網絡通信技術的運用，使教師能夠快捷地搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，而且教師也能極方便地獲得與在異地的專家、同行一起學習、探討、研究和咨詢的機會。如我國第一艘載人飛船發射成功后，大班的學生急切地想了解載人飛船是什么樣的，宇航員在太空艙里是怎樣生活的，等等。教師要想了解相關知識和信息，只需要在搜索引擎中鍵入“神舟五號”4個字，所有相關的圖片、文字便躍入眼底，教師再結合幼兒的年齡特點和“人與飛行”的CAI軟件進行適當的篩選、整合，一個成功的教育活動就初見端倪。之后，教師只需在教學過程中輕松地點擊鼠標，便能和學生一起走進科學的殿堂，探索太空的奧秘了。

1.2 利用多媒體吸引幼兒注意力，激發幼兒的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒年齡小，高度發展的無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據幼兒這一特點，在教學中充分發揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結合、形象生動的特點，巧妙地創設出與教學相適應的教學情境。組合利用各種學習資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學環境。“學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。”多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。

1.3 運用信息技術，突破重點和難點

有些知識內容具有抽象性，而幼兒由于形象化思維特點，對比較抽象的內容感到難以理解，無論教師是多么善于表達，比劃也難以表現一些抽象的知識內容，而這些知識內容又往往是一節活動的重點和難點。這樣下去，幼兒就對所學的知識內容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象、具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

2 多媒體技術在幼兒教育領域中的運用

2.1 利用多媒體，開展語言教學活動

幼兒園語言教學主要依靠語言、思維來掌握情節，理解作品內涵。在新綱要中也明確提出“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力”。在傳統語言教學中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經遠遠適應不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事的意境、內容、語言融合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了幼兒的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫與多變的表現，將抽象的文字知識形象化、趣味化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成學習任務，真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。

2.2 利用多媒體，開展科學教育活動

幼兒園科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的物質世界進行感知、觀察、操作來發現問題、尋求答案的探索過程。在新綱要中也明確地指出“要激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力”。在科學教育活動中包含了許許多多的抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。從傳統科學教學來看，普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被幼兒理解和掌握。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。

2.3 利用多媒體，開展美術教學活動

美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體可視的形象，以反映客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。幼兒園新綱要中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗?！庇變好佬g就是一把通往心靈的鑰匙，通過繪畫，發掘幼兒的創造潛能，窺視幼兒內心世界，觀察幼兒智力成長狀況，從而了解他們的個性、愛好。在傳統教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是以出示范例→講解范例→幼兒模仿→教師講評的形式進行，這樣的幼兒作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學，隨著動態、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動直觀的動畫會讓幼兒目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發幼兒創造的火花。

3 小結

總之，將多媒體技術適當運用到幼兒園教學中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統教學手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術作為一種新的教學手段，以其優于傳統教學的特點和功能，在幼兒教育領域中正發揮越來越大的作用，顯示出無可比擬的優越性。

（作者單位：山東省鄒平縣魏橋中心幼兒園）