談多媒體輔助初中數學教學

摘 要 運用多媒體技術，能有效激活初中數學課堂教學，化枯燥為有趣，化靜態為動態，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，激發學生學數學、用數學的熱情。帶學生走進數學天地，讓數學植根于生活的土壤，做到課內外知識與生活相連，讓學生從生活中感知數學，從而激發學生學好數學的欲望，提高初中數學課堂的學習效率。

關鍵詞 多媒體；初中數學；輔助教學

隨著新課程標準的實施，隨著素質教育的進一步深化，多媒體信息技術正一步步進入課堂，越來越多的初中數學教師開始重視應用多媒體信息技術輔助教學。數學學科具有獨特的特點，如數形結合的特點，抽象與具體的關系，運動與變化的本質以及數學活動的探索性，如能利用多媒體信息技術輔助教學，就可以為抽象的問題提供直觀的背景，使復雜的“數”通過“形”來表示，為數學活動提供探索的平臺，為建構新的數學教學觀提供技術支持，對初中數學教學改革與質量的提高起到一定的促進作用。初中數學教師如果能夠將多媒體技術有機地融入傳統的教學中去，必將對初中數學教學起到良好的促進作用。

1 多媒體技術能更好地創設學習情境，吸引學生

的學習興趣

教師在課程導入階段合理使用多媒體技術，創設合理的情境，利用多媒體的圖形聲像全方位地激發學生的多種感官，使學生盡快地進入數學的學習狀態，為隨后的數學教學工作做好鋪設。在傳統的數學教學中，只憑教師的口頭說教和呆板板書已很難令學生產生深刻的懸疑性、驚詫性和疑慮性，也就不可能引起學生的注意，更不要談什么共鳴了。而多媒體技術中特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果，可以創設出更生動逼真接近生活的情境，使原本抽象、空洞的數學知識和概念變得有形有實，真實可感。

興趣是最好的老師，是獲取知識的源動力。興趣是力求認識事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯系的，它是在需要的基礎上產生和發展的，由有趣→樂趣→志趣逐級發展。多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合他們心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發學生強烈的求知欲望，增強學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數學產生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地學習數學，變“要我學”為“我要學”。學生的學習興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式符合學生的口味，學生就容易接受，興趣就濃。因此，教師就要很好地把握多媒體及網絡信息資源這個教學工具，最大限度地為學生傳遞他們更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發揮出更多的聰明才智。

2 應用多媒體技術，使數學教學化靜為動，變繁

為簡，讓學生真實感知數學知識

美國國家教育委員會的皮亞杰在《人人關心：數學教育的未來》的報告中指出：“實在說來，沒有一個人能教數學，好的老師不是在教數學，而是激發學生自己去學數學”，“只有當學生通過自己的思考，建立起自己的數學理解力時，才能真正學好數學”。傳統的幾何教學中的教具運用，并不能使抽象、繁復的幾何概念真正地形象化、具體化。而多媒體技術具有無以倫比的優勢，可以使幾何概念真正“活”起來。

例如，在八年級“探究平行四邊形的特征”教學時，利用多媒體將兩個完全重合的平行四邊形其中的一個固定，另一個繞著它們對角線的交點旋轉180°，在屏幕上，學生可以清晰地看到旋轉的過程，旋轉后的結果是完全重合的邊、角，從而探究出平行四邊形的對邊相等、對角相等、對角線互相平分等特征。通過多媒體展示把抽象的東西形象化，降低了教學的難度，并且學生了解了知識形成過程，揭示了規律，并理解其本質屬性。

函數圖象也是一個學生較難理解的問題。在學生充分列表，畫圖，對函數圖象有一個初步了解后，筆者通過幾何畫板再把相應圖象展示出來，并給學生提出一個課后思考的問題：三次函數，四次函數，甚至n次函數又是什么圖形呢？提供兩個解決辦法給學生參考：一是列表、描點、畫圖，另一個就是用幾何畫板來探索。剛一下課，學生就在教室里的電腦上迫不及待地進行探索。利用多媒體，讓學生對抽象知識有了形象化的認識，同時又激發了學生學習的熱情。

3 利用多媒體，突出重點，突破難點，有效提高

課堂學習效率

突破教學重、難點是一堂課的中心環節，是一節課成敗的關鍵。初中生的數學思維正處于過渡階段，即從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到初步的抽象邏輯思維，利用多媒體提供豐富的視覺、聽覺和動態演示過程，降低抽象思維坡度，能把抽象的數學知識轉化為直觀內容，突破教學重、難點，從而收到事半功倍的教學效果。

比如在九年級“圓和圓的位置關系”一節教學中，兩圓半徑與圓心距在不同位置下的關系，可以將兩圓分別設置成紅、藍兩色，造成鮮明的視覺效果；同時，將大、小圓分別設置為定圓和動圓，兩圓外離時小圓向大圓運動并插入聲音：我來啦！當兩圓有一個和兩個公共點時，分別插入一聲和兩聲金屬撞擊聲當；當小圓進入大圓內時，插入聲音：“噢！噢！我進來啦。”同時用幾何畫板做成可拖動的圓心使圓移動，并在旁邊顯示出兩圓半徑、圓心距的動態變化值的課件演示。一方面學生可以動態觀察兩圓由遠到近的位置變化和公共點的多少，另一方面學生也能從顯示的數值得出不同位置下兩圓半徑和圓心距的關系，特別是兩圓相交時兩圓半徑和圓心距的關系。以往在粉筆加黑板的條件下，不少學生難以理解R-r＜d＜R+r，而通過這種多重感官的刺激，數形結合的動態演示，大部分學生比較容易就掌握了。多媒體課件教學進入課堂，可以使抽象的概念具體化、形象化。

學生在中學階段對數學的理解有兩大難點：立體幾何部分與概率統計部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。教師在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握。對立體幾何的理解可以借用中學立體幾何畫板中的范例，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生，既激發學生興趣，同時大大加快他們的理解速度。對概率統計，筆者選擇各種相關的Excel等軟件，重復多次實驗，對各種數據進行分析統計。

4 應用多媒體，增大課堂容量，提高教學效率

在傳統教學中，教師可以邊講邊板書，對課堂進度沒有什么影響。但有的問題字數很多，若教師在課堂上抄題，則會浪費很多寶貴的課堂時間。比如應用性的問題、探究類的問題，字數往往上百個。在使用多媒體后，學生能迅速進入讀題的階段。還有在做計算類的鞏固練習時，題目多，但簡單，要求學生盡快解決。學生的能力有大有小，教師不可能寫一道，學生做一道，這樣不利于提高課堂效率。教師在避免了抄題這個環節后，可以把更多的精力用來關注學生，學生也少了一些開小差的機會。把精力用在學習上，有利于提高課堂效率。無形中教師在課堂上就加快了講課進度，增加了講題密度，增大了課堂容量。

在新課程改革的大背景下，初中數學教師應該做好初中數學與多媒體技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數學的課程改革只有在提升教師綜合素質、轉變教育觀念的前提下，巧借現代信息技術的獨特功能，將二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。教師也應多參與多媒體的教學實踐，充分發揮多媒體輔助數學教學的作用。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區石各莊鎮中學）