說明文閱讀教學中多媒體的應用

摘 要 現代教育技術作為現代化教學手段，必須和傳統的教學方法融為一體，多種教學媒體互相補充、協調統一，按教材的需要進行優化組合，才能發揮其優勢，達到教學的最佳效果。在說明文閱讀中，多媒體的應用要達到視聽結合、圖文并茂的優化效果。

關鍵詞 說明文；多媒體；閱讀教學

說明文在各種文體中增長率最高，加大說明文的教學量，它符合了語文科工具性和實用性原則的要求。同時也清楚表明，說明文在整個教學中與記敘文、議論文具有同樣重要的地位。但是說明文在語言上注重科學性、準確性，缺少生動性；在內容上比較淺顯易懂，敘事性、故事性較弱；教學說明順序、說明方法等又較抽象、枯燥。所以教學中，學生往往覺得枯燥乏味。在教學中應用多媒體，這一現象大大改觀。筆者結合具體的說明文閱讀，談談多媒體在說明文閱讀教學中的具體應用。

說明文教學，決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致失去讓學生感受知識理趣的機會，而應該是讓學生在吸收課文原有知識養料的同時，觸類旁通適當地或介紹或引導學生去搜集相關的知識，激發學生進一步思考和研究的興趣。那么，這樣的說明文教學不但能上得扎實生動，而且對于豐富學生知識、開闊學生視野、培養能力、發展智力、陶冶情操更具有深遠的意義。捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個要求：“一切事物都應當盡量地放到感官的眼前。”多媒體教學滿足了這個要求。在說明文教學中運用多媒體，取得意想不到的教學效果。

1 利用多媒體，激發興趣，引起共鳴

如講法布爾的《蟬》，課上介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫“知了”，古人叫“蜩螗”，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關系，介紹了仿生學，如鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑……還介紹了作者之所以被譽為“昆蟲世界的荷馬”，這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時，筆者還介紹了觀察的要求和做法，又舉了習作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這些資料，事先搜集整理好，利用多媒體展示，方便快捷高效。既有知識性又有趣味性的內容，大大激發了學生學習的興趣。

再如在教學《看云識天氣》一文時，針對課文談到的云的形態的8種變化來識別天氣情況，傳統教學中，要求學生列一表格歸納，課堂氣氛沉悶。而筆者在教學時，根據課前的彩圖制作一組動畫，并配上一曲動聽的鋼琴曲，要求學生根據動畫展現的變化無常、姿態萬千的云，口頭描繪，并分別表達：各云彩暗示了什么樣的天氣現象，文章又是按照什么順序、采用了哪些說明方法進行說明。課堂中學生積極發言，探索大自然的無窮奧秘，仿佛就在廣闊的大自然欣賞美麗無比的天空。討論中學生還用“云交云，雨淋淋”等諺語來歸納有關的天氣情況。這樣的課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象性、知識性很濃的說明文在輕松愉悅的氣氛中學習了。

2 利用媒體，豐富教學內容，感受美，鑒賞美

在教學《蘇州園林》一文時，制作一個課件“蘇州園林一日游”。首先在一曲優美的江南小調中，配樂朗誦“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”；接著動畫展現4幅蘇州園林風光“亭臺軒榭圖”“假山池沼圖”“花草樹木圖”“門窗圖”，一下子學生仿佛置身于“圖畫中”，立刻對蘇州園林有了圖畫美的直觀感受，領略了我國園林的建筑美。學生一邊欣賞蘇州園林獨特的藝術美的同時，一邊驚嘆設計者和匠師們的別具匠心和審美情趣，并從心底產生共鳴。

又如教學《死海不死》這篇科技小品，利用多媒體展示死海的有關資料，讓學生了解了死海的成因和變遷，使他們對海洋產生濃厚的興趣。又展示與課文相關的，融科學性、文藝性和趣味性為一體的小品文《未來海底世界》，與課文放在一起閱讀，在內容上與課文互為補充，寫法上又可以參照比較，讓學生在學過的課文知識的基礎上，比較這類文章的異同。這樣不但能了解學生掌握課文知識的情況，而且對豐富學生知識、開闊視野、培養能力、啟迪思維都起到很大的作用。同時，因所比較的文章富有趣味性，能引人入勝，這也就調動了學生自學的積極性。

3 利用多媒體，加強課內外聯系，提供閱讀練習，強化知識

如教學《故宮博物院》，需要弄清說明對象、說明順序、說明方法等知識，并對這些知識加以靈活運用，在此基礎上形成技能。筆者采用學校電教室的一個課件“闖迷宮”，在一曲帶有京味的古典音樂中，展現故宮，并將故宮各處的情形設計成一個迷宮，學習者只有找出與課文中說明相應的對象、順序和方法，才能順利過關，否則就會受到懲罰。這樣學生在游戲中既掌握了知識，又使枯燥的東西變得生動有趣。

又如教學《向沙漠進軍》這一課，在課堂上先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點，并展示《綠化沙漠開發沙漠》的通訊報道作為參考，讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。學生將搜集整理的材料做成課件，課上展示，效果很好。

同時要求學生聯系本地實際，以“談××公害及治理”為題，著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試，強化了課堂主題。

在進行說明文基礎知識強化訓練中，從說明對象的特征、說明順序的運用、說明方法的判斷、說明語言的準確等方面，利用多媒體展示經典例段，進行大容量強化訓練。

4 利用多媒體展示，清晰地理清課文思路，一目了然

例如，在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。放映錄像的同時配樂朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么？設計者是如何實現這個特征的？課文第2至6自然段之間是什么樣的關系？欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由教師分析、講解課文，重點分析本文總分的結構方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間清理本文的脈絡之所在。

從以上4個方面，多媒體在說明文閱讀教學中發揮了重要的作用，充分挖掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。以說明文的知識性、趣味性來激發學生興趣為著眼點，教師對每篇說明文教學給予精心設計，巧妙構思。在結合講析說明順序、說明對象、說明方法的基礎上擴展教學內容。它既能提高學生思考、研究、想象和讀寫的訓練效率，還能以特有的新意和創造性來引起學生學習的興趣和快樂。利用多媒體輔助說明文閱讀，有利于養成學生的自學能力和自學習慣。依據說明文的知識性、趣味性的特點而設計實施的教學，能引導學生最大限度地發揮自己的聰明才智，去進行更好的發現：或把課內所學的知識用于新環境，形成能力；或者通過某種變式獲得新的知識和能力，使學生既獲得課內知識，又領會怎樣獲得更新知識的方法和途徑。

多媒體輔助說明文閱讀教學，將重在說明事物的特點、性質、成因、作用，使枯燥的說明文教學變得生動形象。因此，教師要在語文教學的實踐中運用多媒體，讓它在語文教學中發揮更積極的作用。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區石各莊鎮中學）