合理運用多媒體技術 增強課堂教學效果

摘 要 多媒體技術的飛速發展，推動教學裝備和教學手段的迅速變革。正確認識和應用多媒體技術，做到人與媒體設備的完美結合，增強教育教學效果。

關鍵詞 多媒體技術；教學模式；學習興趣

當今社會，多媒體技術迅速興起并得到蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，也對教育、教學過程產生深遠的影響。它改變了教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，致使教育思想、教學理論的變革。隨之而產生的多媒體教學已被教育界廣泛應用，因為多媒體圖、文、聲并茂甚至有活動影像，所以能提供最理想的教學環境。

什么是多媒體教學？多媒體教學以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都融合在一起而應用于教學過程。它把教師難以用語言表達、理解的抽象內容，通過圖、文、聲、像的方式更加形象、直觀地表現出來，打破了“一根粉筆一張嘴”的傳統教學方式，提高了學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。在教育教學過程中，具有多種優點的計算機多媒體技術有廣泛的應用，成為教育中應用技術的核心。

1 利用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感官積極、主動地參與教學中去。就如孔子所講的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產生無窮的渴望和勇往直前的熱情。因而在教學中要學會適時地進行興趣的激發和積極情緒的調動，促使每位學生都被教師深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然的探究氛圍中。

興趣可以使人智力得到開發，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會使人善于適應環境，對生活充滿熱情。興趣對人的個性形成和發展起到巨大作用。多媒體教學手段最能調動學生的學習動機，激發學生的學習興趣，它作為一種新穎的教學手段，對學生有著極大的吸引力。它把聲、畫、色、光集于一體，創設栩栩如生的情景內容，能充分調動學生的聽覺、視覺等感官，激發學生興趣，從而最大限度地調動學生的思維，使學生積極主動地去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。

如教學品德與社會中“現代通信真方便”一課的內容時，提出問題：古人怎樣聯系？教師可以運用動畫制作工具，根據課本內容，制作出有聲有色的動畫故事情節，把擊鼓傳聲、烽火臺、驛站、信鴿、烽火戲諸侯等情景通過電腦展示出來，讓學生觀看這些動畫片，看后說說故事中的信息是怎樣傳播的？小學生的生理特點是對直觀形象的東西易于接受，對于動畫片更是喜聞樂見。所以當用電腦播放這些片段時，學生個個是目不轉睛聚精會神地看著，興趣盎然。

學生看后教師因勢利導，讓學生回答幾個問題：1）古代戰場上使用什么傳遞勇敢殺敵的信息？2）官府的文件是用什么渠道傳遞出去的？3）古人出去趕考又是用怎樣的方式向家人報信的？學生幾乎是異口同聲，他們說：古時候打鼓鼓舞士氣；騎馬通過驛站轉送官文；農民百姓是用鴿子傳信報平安的。在此基礎上讓學生閱讀課本中的相關內容，這樣利于學生理解，易于接受，便輕而易舉地掌握了古代人們傳遞信息的方式，同時更敬佩古代人們的聰明智慧。這種現代媒體教學遠勝于傳統的講授式教學。多媒體教學使枯燥無味的學習變得趣味橫生，跨越時空，拉近距離，復雜抽象的知識變得形象易懂，讓學生親眼目睹并有身臨其境之感，充分激發學生學習的興趣。

2 利用多媒體輔助教學，培養學生良好思維品質

教學不光是教知識與方法，也要提高學生的良好的思維品質。在教學中應該做到：營造民主、和諧的教學氛圍，為學生搭建成長的平臺，培養學生思維的靈活性、準確性、深刻性、發散性、創造性。良好的思維品質是智慧的源泉、理性的使者、創造的火花、情感的母親。恩格斯說過，思維著的精神是“地球上最美麗的花朵”。學會思考，終身受用無窮。可見思維的品質是衡量思維質量高低的指標，是思維能力形成和發展的重要因素。

現代電教媒體具有極強的直觀性，能誘發學生的強烈好奇心，對激發學生的學習興趣和思維方向無疑起到積極的推動作用。因此在教學中，教師充分發揮電教媒體對學生能夠進行多感官刺激的優勢，在幫助學生理解和掌握數學知識的同時，還能達到促進學生良好思維的發展。如教學小學數學中的行程問題，教師可以利用幾何畫板程序，制作出兩輛相向而行或者同向而行的小汽車動畫情景。配上操作按鈕，演示是非常直觀的，可以展示出輛車同時同向、同時相向而行的問題，還可以展示甲車提前幾小時行走的問題。學生看了逼真的演示，就能正確地展開思維，根據數據關系合理地解決問題，不至于產生歧義，出現錯誤的判斷，使他們稚嫩的思維朝著正確的方向發展。

3 利用多媒體輔助教學，能突破教學的重點難點

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段。恰當選取電教媒體，準確地把握電教媒體在教學過程中的演示契機，能激發學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而提高教學質量和教學效率。

如教學小學數學中的時分秒的進率關系時，教師用幾何畫板制作出美觀的鐘表和運動按鈕，輕而易舉地演示1小時=60分，1分=60秒。運動速度教師可以調節到學生看得真切為宜。教師若用平時的鐘表盤演示操作效果就十分遜色，運動是忽快忽慢，忽走忽停，不易學生去理解。又如教學小學語文《狐假虎威》一課，教師如果使用金山畫王程序制作出狐假虎威的情景動畫，不僅能激發學生的興趣，讓他們學得津津有味，而且更能理解狐假虎威的含義。這樣變抽象為直觀，拉近時空距離，既突出了重點，又突破了難點，學生容易掌握知識要點。

4 利用多媒體輔助教學，能提高課堂教學質量

教師在利用多媒體輔助教學時，在備課、課件的設計和制作上確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。課堂上，教師只要點按鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示相關音像圖片。如教學《桂林山水甲天下》一文，把桂林山水的奇、秀、險美景制作成課件，配上優美的音樂，加上圖文并茂，讓學生一邊看圖一邊朗讀，學生立生身臨其境之感，對祖國大好河山的熱愛之情油然而生，對作者生動優美的描寫贊嘆不已，整篇課文變得很容易理解。

在信息時代的今天，現代媒體技術飛猛發展，確確實實給教學工作帶來機遇，現代化的工具讓教學工作充滿無限生機和挑戰。在教學中，教師可以運用現代教學媒體，恰當、正確地使用多媒體技術，有利于學生新知識的獲取，有利于學生智力、能力等的開發，有利于學生學習方式的改善，使課堂變得生動有趣，能有效地提高教學質量。所以在推進新課程改革的教育方針的指引下，為了更好地培養學生的基本素質，使學生得到全面發展，教育工作者要在傳統教學模式的基礎上積極探索使用現代多媒體教學模式。只有正確合理地使用多媒體技術，大膽改進教師的教學方式，才能很好地開發學生的潛在能力，啟迪他們的智慧，增強課堂教學效果。

（作者單位：甘肅省隴南市康縣碾壩中心小學）