利用信息技術 激發學生的數學學習興趣

摘 要 在新課改的背景下，利用現代信息技術來整合數學教學符合新課程標準的要求。利用信息技術可以設置教學情境，激發學生的數學學習興趣，提高學生自主合作、善于探究、勇于創新的能力。

關鍵詞 信息技術；情境教學；數學

讓學生自主地參與教學活動是素質教育理念的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上的學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習主體的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作方面自主參與了教學活動，學生學習的主題才能體現。因此，學生是否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”；“入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展”。現在的學生對信息技術異常感興趣，筆者在教學中時時處處盡力做到抓住學生的這一熱點，激發學生的學習興趣。

如何提高學生對數學科目的學習熱情，改變他們對數學學科的態度呢？當務之急就是改變傳統的教學方式及手段，運用現代信息技術整合數學課程教學，重新奪回丟失的陣地。

1 利用信息平臺設置教學情境，激發學生學習數

學的熱情

要想提升數學課的地位，提高學生的數學學習興趣，首先是要調動他們的積極性，引起學生的興趣。在現代信息技術日益發達的今天，數學教學中通過現代信息技術與學科的動態整合可以為數學教學創設各種“情境”，突破傳統的講授式教學模式，帶來探究性教學的發展空間，教學方式呈現多媒化、動態化、共享化、個性化。在數學教學過程中，教師通過對多媒體教學平臺和互聯網的有效應用，可以有效而迅速地進行相關情境鏈接，這樣，情境教學就更加有效，進一步開闊視野和進行探究共享。

數學教科書上的素材雖然非常多，也緊扣講授的觀點，但有些與學生的生活體驗有些距離，吸引不了學生的注意力。教師可以在課堂上利用多媒體補充一些發生在周圍身邊的鄉土案例，從社會熱點、焦點中精選素材，并根據學生的學情有的放矢、恰到好處。設計素材畫面時，獨具匠心，注意畫面的美觀和簡潔，以便營造一種和諧、充滿趣味和逼真的教學情境，從而最大限度地強化教學內容，使課堂教學充滿生機和活力。這樣有利于發揮現代信息技術濃縮教材精華、再現典型素材概貌、擴大教學容量的作用，使抽象深奧的理論知識在生動有趣的動態畫面中揭示出來，在學生的情感內化中理解和掌握，使課堂效率顯著提高。

有了多媒體，課堂變得生動活潑、五光十色，但是也不能完全依賴于多媒體。有時候，過于華麗的多媒體會讓學生眼花繚亂，反而抓不住主旨，從而減弱情境設置的效果。

要注重設置過程中情境與情境的連貫性。信息技術學科一個很大的特點是知識的連續性，知識的掌握是循序漸進、前后連貫的。所以情境的設置也要有目的、有計劃、有系統地進行，從而保證整個課堂的順利展開。教學情境的設置要切合信息技術學科的特點，要符合學生的認知水平。教學情境的設置，其目的是為了幫助學生更好地學習、掌握知識，所以設置的情境一定要充分考慮學生的接受能力，要符合學生當前的認知水平。當然，也要結合信息技術課程的特點，使得課堂更加觀點鮮明、目的明確。

總之，恰當地創設課堂教學情境，巧妙地把學生的認知活動、情感活動結合起來，讓學生在自主建構有價值的信息技術知識時，獲得情感、知識、能力的全面發展，取得事半功倍的成效。

2 利用信息技術引導學生自主合作探究，做學習

的主人

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》要求：“端正教育思想，轉變教育觀念，加強學生品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠基。”學生合作探究和實踐能力的培養，不但關系到他們對這門課程的喜愛與否，更關系到學生的終身發展和全面發展。審視傳統的數學教學不難發現，課堂過于追求理性化，片面強調知識的灌輸和行為的訓練，使課堂教學與現實生活脫節，忽視了學生作為生命個體的情感需求和自身發展的需要，使得數學課堂機械、沉悶和程式化。現代信息技術的廣泛應用，有利于教師通過多媒體教學平臺進行互動化，尤其是有利于引導學生自主合作探究，使學生從被動的知識接受者變為知識的探究者。

使用現代信息技術，利用“精”“當”的素材作為學生合作探究的材料，比傳統的提問更能激發學生的求知欲望和創新思維。同時能及時對學生的思考結果給予評價，并將正確的信息和答案反饋，這樣既能使學生積極參與不斷的問題求索之中，又能獲得成功后的喜悅和自信。

構建一個探索型課堂環境，拓展學生的學習方式。現行教材上的重、難點都是以靜態出現的。雖然一部分內容配有插圖，但是在幫助學生理解知識要點時作用不大，特別是一些概念的形成、規律的發現、結論的推導，一般都是教師口頭講述，配以教具演示，學生被動接受，缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會。信息技術在解決這一難題時優勢獨特。教師借助信息技術，構建一個探索型課堂環境，讓學生運用所學的知識，通過自己的觀察、動手操作，概括出知識要點，促使學生的學習方式由原來的“聽一聽”“練一練”拓展為自己探索、團隊合作，自己掌握重點、突破難點。

3 營建師生信息交流平臺，整合課后學習方式

課后作業是學生學習知識、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。由于受到傳統教學模式的束縛，教師在布置課后作業方面，很少顧及學生的學習水平、智力以及個性發展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學生“平等”地完成教師每天所布置的作業題。這樣，學習好的學生就會感覺“吃不飽”，水平一般的學生難于提高，特別是學習困難的學生卻“吃不了”。

為了營造一個與學生課后加強交流的平臺，也為了彌補傳統課后作業的不足，筆者制作一個簡易的數學教學網站，每周的課后作業及參考答案都發布在這個網站上，讓學生自己完成。通過一個學期的使用效果來看，效果不錯。

首先，網上作業有別于傳統的作業模式，能吸引學生的興趣。根據平時和學生的交流和調查，大部分學生家里都有電腦可以上網，并且他們回家都會花上幾個小時玩玩電腦。傳統的作業布置都需要用教材、作業本才能完成，而網上作業只需要上網就可以完成。

其次，在網絡平臺上，學生上交了作業答案后馬上就會有參考分數和參考答案顯示，達到優秀程度的學生可以獲得一定的精神獎勵，并在公布欄里表揚。這不僅可以及時使學生發現問題、糾正錯誤，而且適當地鼓勵促進了學生的學習熱情。碰到自己不能解決的問題可以通過留言，或者在平臺上和教師及時交流。

愉悅的心情對學生的學習有至關重要的作用，良好的心態有助于學生主動學習、積極探索，好奇是人類的第一美德，興趣是最好的老師。運用現代化信息技術讓課堂為學生創設良好的情景，營造一個平等、和諧、友好、真實的學習氛圍，提供暢所欲言的互動空間，學生創造靈感的火花才會自由綻放。因此，如何培養學生的學習興趣是至關重要的，學生只有樂學，才能學好。抓住學生的好奇心、好勝心，滿足他們的情感需求，營造一種寬松、和諧、民主的學習氛圍，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的興趣、充分調動學生的學習積極性，讓他們以滿腔的激情、充沛的精力、高度集中的注意力，投入到學習數學知識的海洋中去。

（作者單位：河北省內丘縣獐么校區）