多媒體技術與初中語文教學的有機整合

摘 要 如何優化課堂教學，提高語文教學的有效性，一直是眾多語文教師關注的話題。多媒體技術的出現和使用，在很大程度上提升了課堂教學的效率，也為課堂教學注入一股新鮮的血液。就多媒體技術的優勢展開探討，結合實踐教學，闡述多媒體技術與初中語文教學整合的優勢。

關鍵詞 多媒體技術；初中語文教學；整合

恰當、合理地利用輔助手段，優化課堂教學，是現代化教學的需要。多媒體教學以其生動形象、直觀有趣等特點，在很大程度上深受廣大師生的喜愛。在初中語文課堂上利用多媒體的優勢進行教學，有利于學生創新意識的培養和學習興趣的提升，也在一定程度上減輕了教師的負擔。教師在教學中應充分利用這一優勢，發掘多媒體教學的好處，將其與語文教學有機整合起來，起到提高教學效率的作用，實現新課改的教學標準和要求。

1 多媒體能夠增加課堂容量，擴展知識內容

傳統教學中由于教學模式單一，加上課堂時間有限，往往教師在臺上講得口干舌燥，學生在下面聽得似懂非懂。語文教學過程其實是一場信息的傳導過程，要想提高課堂質量，就需要學生在有限的時間內掌握更多的知識，從而發展智力，形成能力。運用多媒體教學，能夠有效配置時間，加大課堂的教學容量，并能擴展學生的知識面。

因為多媒體具備一定的時效性，其本身所承載的信息非常廣泛，如果設計得當，能讓學生接觸到更多的知識。如在學習《春》這篇散文的時候，不僅可以在課件中介紹作者的相關情況，還可以將文字、圖像和聲音都組合在一起，調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，讓學生從多種感官渠道去了解文章，去體味作者的思想感情。

2 多媒體能夠豐富學生想象，拓展學生思路

當前的初中教材，有很多語言優美、立意新奇、意境高遠的文章，學習這些文字不僅可以陶冶學生的情操，也會給他們美的陶冶和啟迪。如果教師在課堂上沒有任何工具輔助，只憑借嘴巴在滔滔不絕地演講，再精彩的文章，也難以激發學生的美感想象。多媒體教學利用其自身的優勢，通過有聲的畫面，再現生動的形象，能夠將枯燥無味的課堂變得生動有趣，讓學生對學習產生濃厚的興趣，并由此生成求知欲望。一旦學生有了求知欲望，就會因此萌生學習動力，會自覺地進入到文章所描繪的意境之中。課堂氛圍是培養學生興趣、引起學生關注的重要環境因素，因此，教師要充分利用課堂教學的特點，結合多媒體教學的優勢，為學生創造一個愛學樂學、有著輕松氛圍的教學情境，讓他們展開想象的翅膀，盡情翱翔。

例如，學習《小石潭記》的時候，筆者在網上尋找了一些表現小石潭的深幽、清雅的圖片，制作成課件，在課堂上播放給學生欣賞。學生對于古文的理解有一定的困難，這個時候加上配樂朗誦，綜合視覺和聽覺的運用，達到聲像兼備的效果，讓學生切實體驗到小石潭的清幽雅致，體味作者臨潭感懷，想象作者心中那種淡淡的憂郁感覺。學生在這種生動的情境中，不僅激發了學習興趣，也增加了對課文的感悟和理解，學習的積極性和自主性加強了，無形中提高了教學效率。

再如學習《敕勒歌》的時候，學生都覺得這是一首簡單的詩歌，文字直白，沒有什么深意。這時筆者在教室里播放了天山草原上牛羊奔跑的圖片，讓學生根據詩歌內容想象藍天下草原上放牧牛羊的場面。畫面一共播放了四幅，每一幅的展現都讓學生眼前一亮，因為他們看到天地之間那種遼闊的意境和大自然的恢宏場面。同時教師在一旁引導說：為什么詩中直到最后才出現牛羊？是草木茂盛，掩蓋了牛羊，還有牧羊人……在教師的指引下，學生充分領略了這首詩的美妙意境，并由此感嘆祖國山川的遼闊壯麗。

3 多媒體能夠提高教學效率，減輕教師負擔

在傳統的語文教學中，教師需要在教案上注明難點，并尋找材料，想方設法讓學生明白其中的含義。運用多媒體教學可以幫助學生啟發思維，攻克難點重點，加快課堂進度。同時多媒體的容量非常大，制作好的課件里標明了需要注意的地方，節省了教師板書的時間。在這有效的時間內，教師可以帶領學生進行其他環節的講述，也可以化作有效提問。這樣一來，就把以往時間不夠用的課堂變成綽綽有余的課堂，而且多媒體的直觀性和容量大等特點，還讓學生在短短的時間內接觸到更多的知識，從而提高教學效率。

例如，在課堂教學的時候，預先在備課時根據教材內容和學生掌握知識的狀態，設計出問題寫在課件中，這樣就節省了教師在課堂上不斷地強調和板書的時間。一些重點、難點的問題，在課件中采取閃爍、特殊顏色等方式來提醒學生注意，也避免了學生容易忽視的現象。同時將一些意義深刻的句子以及富含哲理的話語標示在課件中，無需學生在課本上特殊標記，也節省了書寫在黑板上的麻煩。這樣一來，將不必要的時間轉換為學生思考的時間，有助于學生鞏固知識，也在無形中減輕了教師的負擔。

4 多媒體應該合理利用，正視缺陷和不足

由于多媒體在課堂教學中有著不容忽視的地位，因此有些教師在課堂上過分夸大它的作用，忽視了自己在其中所應有的主導作用。多媒體作為教學的輔助工具，確實有其應有的優勢，并為課堂教學增添了無窮的色彩。但是如果太多地依賴它，過分地夸大它的作用，往往會適得其反，將課堂變得僵化沒有生趣，教師成了多媒體的播放者，未能主導課堂，反而本末倒置。而且無論是多么精彩的影音內容，都無法替代文字在人們心中的作用，就像很多影視作品盛行，而讀者更愿意去閱讀原著一樣。

再有多媒體教學涵蓋信息量比較大，教師在制作課件的時候習慣將要說的和要記的內容都預先寫在里面，鼠標一點，就省卻了書寫的時間。這樣一來就無形中加快了課堂教學的速度，而不能照顧到學生的思路，學生往往跟不上教師的節奏，沒能對重要的環節和問題進行思考。教師的本意是突出重點，學生反而沒時間去領會重點，教學效果不僅沒有提升，卻會無形中呈現下降趨勢。

因此，教師在教學中應正確對待多媒體的輔助作用，科學、合理地利用其優勢，不能將其完全地當做替代教師授課的工具。只有揚長避短，充分發揮多媒體的輔助作用，將其更好地服務于教學，服務于學生，成為教師的好幫手，才會真正提高教學效率，開創科技教學、有效教學的嶄新局面。

參考文獻

[1]張曉云.淺析初中語文運用多媒體教學的必要性與有效性[J].中小學教育，2009(10):88.

[2]唐榮.初中語文多媒體輔助教學的幾點體會[J].中學教學參考，2011(13):18-19.

[3]左藍巍.初中語文多媒體教學應注重發揮學生的主體作用[J].中國現代教育裝備，2010(24):36-37.

（作者單位：河北省秦皇島市海港區北港鎮攔馬莊中學）