讓信息技術課堂充滿活力

在信息技術教學中，教師要教會學生利用現代信息技術來高效率地學習，使學生真正成為學習的主人。然而在課堂上見到的最多場景就是教師枯燥無味地講，學生機械乏味地邊學邊操作，使信息技術課堂喪失了活力，變得壓抑、沉悶，沒有生機。長此以往，課堂就會變成“單口相聲”，嚴重制約學生的實踐、想象、領悟等多方面的發展。那么面對新課改的挑戰，如何讓計算機課堂充滿活力？

1 創設情境，激發學生的學習興趣

在信息技術教學中，作為教師，應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中。在教學“插入圖片”時，在課前打開制作的Flash課件，讓學生欣賞一篇有圖片的文章和一篇沒有圖片的文章，然后提出：你覺得哪篇文章美？學生看著圖文并茂的文章，不由地問：“怎樣在文章中插入圖片呢？”從而激發起學習的興趣。在這節課的導入方法中筆者就是利用了學生好奇的心理，為學生設置了一個小小的問題情景，所以學生對這一節新課的內容就會產生濃厚的興趣，從而認真聽課，積極思考，當然課堂效果也會很好的。只要創設好更有效的教學情境，激發出學生的求知欲望，這樣很容易將學生帶入到知識的海洋中。

2 巧設障礙，在學習中體驗快樂

在教學中要努力做有心人去發現問題，將這些問題轉化為教學任務，設置成障礙，讓學生主動、自覺地發現問題，學生才會有問可提，激發學生的學習主動性，對于實現教學目標就會起到事半功倍的效果。

3 引導探索，培養學生實踐能力

“手把手”“一步步”的教學雖然能夠使學生在一定時間內被動接受教師授予的知識，形成一定的操作技能，但這種教學方式不僅得不到學生體驗成功的喜悅，還得不到學生學習的興趣，也限制了學生的思維發展和能力的提高。所以筆者在教學中因材施教，耐心地指導學生學習的方法，使學生養成自主學習的習慣，促進學生自主能力不斷地得到強化。在教學“插入藝術字”操作時，筆者也采用了這種方法，通過學生自己探索，教師適當提示，一方面提高了學生信息技術的操作能力，另一方面激發學生通過探索主動獲得知識的積極性。

4 協作學習，增強學生的團隊意識

契訶夫指出：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學老師交談。”小組合作學習正好為學生創造了這樣的環境。為此，筆者在信息技術教學中就按優、中、差搭配，編成四人小組，全班共十二組。在教學過程中積極發揮小組合作學習，互幫互助地長處，教師只是適時點撥、引導——“應該引導學生進行探索，自己去操作，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應當多些”。

在教學“插入圖片”時，筆者先讓學生了解圖片的位置，然后進行分組合作進行插入來自于文件的圖片，并告訴他們在學習過程中必須互相配合，“三人行必有我師”，取人之長，補己之短，共同進步。在教學“美化文章”這節課時，筆者先對48位學生進行分組，然后對其分配任務，讓他們自主學習，做得快的學生幫助不會做的學生指正錯誤。這樣學生自己進行操作訓練的同時，挑選做得又快又好的學生當小老師巡視檢查其他同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。同時給部分學生留下了更大的創作空間，完成所要達到的擴展任務，并且進行互相激勵。一個階段后，使學生整體水平有所提高。

5 激勵評價，樹立學生的自信心

在教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習，對信息技術也產生了濃厚的興趣，而且營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。即便是操作上有困難的學生，只要能參與課堂實踐活動，只要有一點進步，筆者都會用這樣的語言激勵學生：“老師和同學都相信，你能行！”“你一定行，試試看！”“你操作得真不錯，值得老師和同學們學習！”如學生在操作過程中，學生經常出現操作錯誤的現象。當他們出現了這種現象時，筆者說：“不要緊，這是正常的。”其中還不斷的鼓勵他，一直到學生操作正確，筆者說：“你成功了！”教師這樣帶有鼓勵性、欣賞性的評價易于激活學生的思維，激發學生學習的自信心。

總之，信息技術教學是一種面向未來的教育，可借鑒現成的經驗并不多，只有加強相互學習與交流，教師在設計課堂教學時，不斷利用學生的特點設計一些可取的方法運用于信息技術的教學中，方可使學生的學習積極性、主動性大大提高，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，易于學生接受，讓信息技術課堂充滿生命的活力。

（作者單位：江蘇省昆山市張浦中心校）