多媒體在小學語文教學中所展現的魅力

摘 要 在小學語文教學中，多媒體的使用讓學生體驗到嶄新的課堂學習模式，借助多媒體的優勢，讓學生在興趣中主動接受知識，從而增強課堂教學效果。

關鍵詞 多媒體；語文教學；課堂環境

作為一門集綜合性和專業性于一體的學科，語文不僅僅是語言文學，它還涵蓋著藝術、人文、自然、社會等與之密切相關的內容。假如在課堂上只是就其基本內容進行討論和教授的話，不僅形式單一，學生聽起來也會覺得枯燥乏味，缺少應有的興趣，教學效果不佳。傳統教學的授課方式，很多年來，就是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本教科書，課堂上全由教師唱主角，學生只管坐在下面靜靜地聽。偶爾教師會有提問，學生也只是照本宣科地背誦課本上的內容。這樣的教學方式雖然也存在一定的優勢，但是在新形勢下的語文教學中，就顯得過于古板，沒有趣味性，不能打破課堂的沉悶，也不能凸顯教育理應表現出的寓教于樂的目的。

多媒體技術作為一種先進的教學手段和輔助教學工具，自從問世以來就頗受教師的關注。在小學語文教學中應用以后，其逐漸顯示出與眾不同的優勢。它不僅改變了傳統教學教師全程包辦的現象，讓學生獲得更多的參與權，在調動學生興趣、創設科學化情境氛圍、促進學生思維等方面也收到良好的效果。蘇聯心理學家贊可夫倡導在教學中調動學生的積極性，營造愉快生動的學習氛圍，這些多媒體都起到很好的帶動作用。在數字化、科技化、網絡化越來越先進的今天，將這些教學資源有效地利用起來，創設屬于學生的課堂環境，促使他們主動參與課堂教學，同時各方面素質都得到提高。

1 利用多媒體輔助教學，可以幫助學生激發興

趣，突破難點

有些課文的內容比較深奧，小學生僅憑借思維進行抽象的理解，很難讀懂文章的意思。多媒體教學具有圖形、文字、聲音、動畫等多種刺激感官的傳遞方式，為學生提供了豐富的認知形式。特別是可以把書本上的內容變成有聲有色、有形有影的課件，讓學生直觀地感受到文本內容，很多苦難的、復雜的問題一下子就迎刃而解了。而且這些課件經過教師精心編排，不但突出了重點難點，還在吸引學生方面加入很多元素。采用這種方式進行教學，能使學生集中注意力，提高學習興趣。而一旦學生產生興趣，他們就會積極、主動地學習，并且學得非常愉快。

多媒體最顯著的優勢就是可以引發學生的學習興趣。傳統教學模式那種枯燥的說教式授課、填鴨式授課，一成不變的形式已經讓學生沒有新鮮感。而利用多媒體進行教學，以其鮮艷的色彩和靈動的畫面，一下子就能牢牢地抓住學生的視線，使注意力更集中，因而提高課堂效率，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。

如在教學《兩個鐵球同時著地》這篇文章的時候，筆者先讓學生根據當時的背景情況假設伽利略的難處，以及他所面對的困難。同時根據實驗內容，進行課件演示，讓學生看清楚實驗的過程。然后讓學生進行討論，闡述觀點。由于有了直觀的認識，學生很快就有了自己的見解：伽利略大膽懷疑，相信科學，執著追求；“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”表示大哲學家也有犯錯誤的時候，其他人更是如此，不能盲目崇拜某一個人。通過這樣的教學手段，讓學生了解科學真相，增強學習興趣，帶動積極性，教學取得事半功倍的效果。學生變得興趣盎然，一個個熱情高漲，充分融入課堂的情境中來。

2 利用多媒體輔助教學，可以創設樂學氛圍，活

躍課堂

學習氛圍與學生的積極參與是分不開的，借助影音技術的烘托和熏陶，利用音樂、動畫等科技手段讓學生迅速進入到文章內容中，能讓學生的情感與作者的思想高度融合，體會到作者寫作時的想象狀態和感情，不但能讓學生有興趣去了解，而且在潛移默化中推動課堂的學習氣氛，將課堂的氛圍變得活躍起來。

如在學習《珍珠鳥》這篇文章的時候，整篇文章都洋溢著作者對于珍珠鳥的喜愛之情，表達了人與動物之間和諧相處，親近、溫馨的情感。可是小學生由于閱歷有限，大多沒有見過珍珠鳥的樣子。在教這篇文章的時候，筆者在課件中顯示出珍珠鳥的樣子，然后緩緩播放它的神態、動作、歌聲……學生通過視覺、聽覺的感觸，對珍珠鳥的印象非常深刻。這個時候筆者就問他們：“同學們都來說說看，珍珠鳥給你留下了什么印象呢？”學生積極發言，有的說珍珠鳥美麗可愛，讓人非常喜歡；有的說珍珠鳥很機靈，真想自己也有一只這么機靈的小鳥，和它交朋友；等等。

在學生的言論中，課堂氣氛逐漸活躍起來了，這時筆者又問道：“我們大家都很喜歡珍珠鳥，可是它有哪些值得我們喜歡的地方？大家都來說說看。”新一輪的踴躍發言又開始了。通過這樣的教學方式，學生不但加深對珍珠鳥的印象，也對作者的描述多了理解，同時在輕松的氛圍中愉快地接受了知識，不僅培養了思維能力，還鍛煉了語言能力。這樣的教學讓學生易懂難忘，知識更牢固。

3 利用多媒體輔助教學，可以刺激學生思維，啟

發想象

在成人世界里，想象是充滿美好味道的感覺，而在小學生的心中，想象具有無拘無束、天馬行空的快樂體驗。在教學中豐富學生的想象力，開發他們的思維，對其今后的學習和工作起著關鍵的作用。多媒體教學可以為學生提供生動的畫面場景和聲音場景，可以刺激思維，激發他們思索和創造的熱情。

如在學習《桂林山水》時，筆者在大屏幕上播放幻燈片，結合課文讓學生進行思考：漓江的水有哪些特點？作者寫的是桂林山水，為什么又提起大海和西湖？在家鄉有哪些美麗的山水風光，它們有哪些特點？在討論的過程中，學生加深對文章的理解，也鍛煉了思維。同時在播放畫面的時候，讓學生理解了書面上難以理解的成語，還可以用自己的語言加以描述。

4 利用多媒體輔助教學，可以幫助學生陶冶情

操，端正思想

直觀教學的優勢就在于讓學生容易看懂，加快學習進度。同時多媒體豐富的資源優勢也讓教學內容變得多而不雜，增大課堂教學容量。教師經過精心選材，選擇有益于學生發展、有益于提高學生素質的內容，還可以陶冶情操，增強學生的審美感悟能力，端正思想，有益于身心健康，激發和深化學生的情感體驗。如在教《桂林山水》時，播放桂林山水迷人的景色，配上舒緩的音樂，結合有感情的朗讀，讓學生體會作者表達的情感，使景與情的自然結合貫穿教學始終，讓學生在“舟行碧波上，人在畫中游”的體驗中感受桂林，仿佛有身臨其境的感覺。

多媒體的運用，既減輕了教師的負擔，突出了教師的主導地位，同時又增強了學生學習的興趣，凸顯學生的主體性質。教師教得生動，學生學得高興，達到寓教于樂的目的。因此恰當地使用多媒體，可以讓課堂教學起到錦上添花、更上一層樓的良好效果。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區迎秋里實驗學校）