恰當運用多媒體 優化中學數學教學

隨著教育改革的進行，教學手段也隨之更新。由于多媒體集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體，用以表達大量的信息，具有圖、文、音、像并茂的特點，多媒體技術在教學中得到廣泛應用，給教學注入新的活力。多媒體技術能使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，與傳統的教學設備相比具有很大的優勢。恰當地運用多媒體，能突出重點、突破難點，優化課堂教學，提高教學效率。

1 多媒體技術在中學數學教學中的作用

1.1 利用多媒體激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。俄國教育家烏申基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！闭n堂上，利用多媒體直觀性、形象性的特點，能迅速吸引學生的注意力，激發學生對新知識產生好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性。例如，在講授“圓”時，筆者設計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……畫面生動有趣、直觀形象，學生一看就明白了為什么車輪要用圓形的，繼而迅速地進入本堂課的教學情境中。利用多媒體技術創設情境，能激起學生強烈的求知欲和探索熱情，起到事半功倍的作用。

1.2 利用多媒體易于突出重點、突破難點

由于有些數學內容比較抽象，傳統教學手段往往由于直觀性不強，使學生很難理解，教學重點難以突破。而多媒體能進行動態演示，恰恰彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，為教師解決教學難點、突破教學重點、提高教學效率提供了一種現代化的教學手段。例如，在學習函數圖象的判斷時，學生對函數圖象的特征雖然了解，但應用上難以把握。在設計這個內容時，采用較慢動畫顯示曲線和坐標，讓曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數圖象中幾個變量x與對應值y所得到的圖表自動緩慢移入的方法，讓學生體驗到自變量x與y的對應關系，從而加深對函數圖象特征的認識。

再如，在教“軸對稱圖形”時，為了讓學生更好地理解和掌握軸對稱圖形的特點這一重點，用多媒體演示把一個蝴蝶從中間分開，然后對折，對折后的兩邊完全相同，反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到沿一條邊對折后兩邊完全相同的圖形就是軸對稱圖形。這樣通過利用多媒體技術就很好地解決了教學中的重點和難點，提高了教學效率。

1.3 利用多媒體可以提高教學效率

隨著現代化教學手段的發展和普及，傳統的教學手段已經不能適應新教改發展的需要，而多媒體技術的運用就很好地解決了這一問題。例如，畫二次函數的圖象，需要花很多時間，而用多媒體畫二次函數圖象時，只需輕輕一點鼠標建立直角坐標系、列表、描點、連線，便清晰直觀地一步一步展示在屏幕上，既便于學生觀察、掌握，又節省了大量時間，提高教學效率。

再如，對初中畢業班的數學教學要進行分塊復習，既要進行知識點的鞏固復習，又要進行題目的講解、練習。傳統教學很難完成教學目標，而借助多媒體技術進行復習教學，不但可以加大教學容量，提高效率，也減輕了教師的板書之苦。

1.4 多媒體教學有利于及時反饋

利用多媒體輔助教學，數學知識更直觀形象，課堂信息量加大，交互性更強。于是，抽象概念容易理解了，教學內容鞏固及時了，學生的創新意識和能力得到培養。這樣，深化訓練、鞏固新知、及時反饋、發展思維等主要任務在課堂上就完成，真正步入“教師善導，學生樂學”的良性循環。及時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果，既看到自己的進步，又知道自己的不足，也獲得愉悅的情感體驗，從而不斷提高內驅力，自主學習能力也得到提高。

2 多媒體技術在中學數學教學應用中存在的問題

2.1 喧賓奪主

毋庸置疑，多媒體技術引入中學數學教學中，大大增強了數學教學的直觀性、趣味性，充分調動學生學習的積極性，解決了數學教學中的難點問題，還有許多方面是傳統教學手段無可比擬的。但是否就可以讓多媒體演示充斥整個課堂，完全取代傳統教學呢？回答是否定的。數學教學中強調培養學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、動手操作能力等，多媒體技術的運用僅僅對數學教學起一個輔助作用，幫助解決教學中的難點問題。只有恰當、適量地運用多媒體技術，才能使自己的教學錦上添花。

2.2 多媒體課件缺乏，質量不高

目前，許多學校比較重視教學過程中多媒體技術的運用，但真正適用于課堂教學的優秀多媒體課件卻不多，整體來說，質量也不太高。1）一些多媒體課件目的性不明確，僅僅是文字、圖片的堆砌；2）交互功能較差，教師不能靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，激發學生的求知欲、創造欲，增強對知識的認識和理解；3）課件通用性較差，就是多媒體課件只適用于某個教師的某一堂課，這其實是時間和精力的浪費。因此，中學數學教師在利用多媒體技術設計課件的時候，就需考慮課件突出哪些重點，解決哪些難點內容，交互性、通用性要強些。

2.3 教師多媒體技術水平參差不齊

雖說多媒體技術引入中學數學教學有段時間了，但在應用多媒體技術輔助中學數學教學方面，教師水平參差不齊，有些教師僅僅是在上公開課之前才臨時找些相關的課件突擊一下，結果可想而知，上課手忙腳亂，根本不熟練，不能發揮多媒體技術輔助數學教學的優勢。因此，作為新課改的教師，必須掌握現代教育技術，提高教育質量，才能培養出高素質的人才。

3 多媒體技術在中學數學教學中的應用對策

3.1 理解“輔助”的真正含義

教師要清楚認識到多媒體“輔助”教學不等同于多媒體教學，多媒體只是作為教學的工具而存在的，多媒體輔助教學只是一種教學手段，它是為優化課堂教學服務的。課堂上，教師是主導，學生是主體，多媒體是手段，它不能代替教學的全部，也不能替代教師的主導作用，不能喧賓奪主。要根據教學目標和教學內容，適當穿插，靈活操作，讓多媒體手段的運用成為數學教學活動的一個有機組成部分。

3.2 明確多媒體的使用目的

教師在選擇任何一種教學方法之前要考慮一下，教學內容是否允許使用多媒體來實現。信息技術本身終究不會孤立地在教學中發揮作用，多媒體輔助教學不是單純的多媒體或數學一方面的問題，而是多媒體與數學的整合問題。這就要求教師在使用相應的多媒體教學軟件時要考慮到：如果使用多媒體進行教學，多媒體能否有效地發揮其優勢，解決教學中的重點、難點以及普通教學手段無法展現的知識內容。畢竟不是所有內容都適合多媒體輔助教學，如果僅僅是把多媒體當做電子黑板來使用，那就純粹為用而用，也就失去使用多媒體教學的意義了。

3.3 提高教師自身的信息素養

教師必須不斷提高自身的修養，掌握更多的信息技術。學?？梢越M織教師進行培訓，讓教師隨著社會的發展和科技的進步不斷補充新的知識、信息，提高自身的綜合能力，掌握新的科學技術。了解多媒體教學的使用方法，真正理解多媒體教學的含義，認識到多媒體輔助教學是將多媒體所具有的特殊功能用于教學的一種教學形態，其主要目的是利用多媒體的交互性傳遞教學過程中的教學信息，達到教學目的，完成教學任務。

總之，多媒體技術應用于數學教學，不僅是教學手段的改進，更是教育觀念的更新。教師必須不斷學習先進的教育教學理論和教學方法并應用于教學實踐，在課堂上恰到好處地運用多媒體技術進行教學，能讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，激發他們的求知欲望，調動他們的積極性，開拓他們的視野，真正實現學習者的主體地位，讓他們真正成為課堂學習的主人。

（作者單位：山東省淄博市淄川區嶺子鎮中學）