現代信息技術與新課程高中數學整合淺談

摘 要 在教學中實施現代信息技術與高中數學新課程整合，教師必須在現代教育理論的指導下，進行以“學”為主的教學設計。現代信息技術為高中數學新課程提供豐富的教學情境，開拓了研究性學習的領域，從而培養數學創新人才。

關鍵詞 現代教育；信息技術；高中數學；整合

現代信息技術與高中數學新課程整合是指在實施高中數學新課程標準的教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法和數學新課程內容有機結合，以實現新課程教學目標，完成相應的數學新課程教學任務的一種嶄新的教學方式。

1 現代教育技術與學科課程的整合是教育現代化

的必然要求

在科技日新月異的21世紀，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術，正在以排山倒海之勢沖擊整個教育體系。現代教育技術不僅引起教學方法與手段的變革，也將促使教育觀念、教育思想、教育內容、教育理論、教育模式等都發生更深層次的變革。因此，現代教育技術與學科整合成了教學改革的一個突破口。

當前，世界范圍內利用現代教育技術促進教育改革的熱潮一浪高過一浪。在我國，中小學普及現代教育技術教育，以教育信息化帶動教育現代化，努力實現我國基礎教育跨越式發展。陳至立曾經指出：在開好現代教育技術課程的同時，要努力推進現代教育技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用現代教育技術手段，并把現代教育技術教育融合在其他學科的學習中，各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索現代教育技術教育與其他學科教學的整合。

數學知識邏輯性強，易量化，易數字化，這為現代教育技術與中學數學課程的整合提供了必要的條件。數學是一門抽象的學科。由于受認知結構、生活經驗、思維水平等諸多因素的限制，在學習過程中學生需要借助一定的直觀形象來掌握事物的規律和特征，這為現代教育技術與數學課程的整合提供了充分條件。現代教育技術與中學數學課程的整合，將有利于營造新型的學習型社會，營造全方位的學習環境；將對中學數學課程的各個組成部分產生變革影響和作用；將帶來課程實施的變革；將有助于課程評價的變革與改善；更重要的是將帶來學習方式的革命，為新一輪課改推波助瀾。

隨著計算機與信息科學技術的不斷發展，多媒體、網絡等新技術不斷涌現，全球信息高速公路的建立，標志著一個信息化的社會正在悄然走來。信息時代的到來，必將對社會政治、經濟、科技、文化、教育、生活等方面都產生巨大而深遠的影響。教育的現代化必須以教育信息化為主要標志。教育技術的現代化是教育信息化的重要組成部分，如何把先進的教育思想，視聽、計算機多媒體、衛星通信、互聯網絡技術融合于教學過程，為教育教學改革服務，是現代教育技術領域研究的課題。加強教育資源建設，特別是開發、制作和推廣高質量的計算機、多媒體教學軟件資源，推進現代教育技術和現代遠程教育的發展是教育教學改革的重要內容，它將有力地促進教學內容和課程體系的改革，優化教學過程，推動教學方法的更新，并將在很大程度上改變現有的教學模式，實現教學過程的多元化、主體化、社會化，為構建終身教育體系打下良好基礎，提高教育質量和辦學效益。

2 現代教育技術與中學數學課程整合實踐中存在

的問題

現代教育技術在課堂教學中的使用現狀及存在的問題，如：搞形式主義，用計算機代替黑板板書；獨尊計算機多媒體的作用而忽視其他教學手段；按既定方針辦，不夠靈活；忽視思維能力的培養。現代教育技術在中學數學教學中當前存在以下幾個誤區。

1）畫面越精彩越好，聲音越多樣越好。畫面與聲音的多彩并不等于能將數學中的數量關系、名詞術語等解釋、闡明清楚。精彩的畫面固然能引起學生的注意力，但也容易使之因過多注重次要元素而忽視主要元素。因此，畫面和聲音要精，能說明問題即可。

2）多媒體的設計遵循設計者的教學思維。有些多媒體課件的設計華麗、動感，每一步都必須跟上多媒體的原定設計，不能有一絲一毫的錯步。這與課程標準的教學基本原則是完全相悖的。這樣的設計束縛了學生的思維，是多媒體設計的一大弊病。因此，多媒體的設計一定要遵循學生的思維特點，以開放性為主，以學生為主，充分發揮學生的思維特點，充分發揮學生的能動性。

3）所有的課堂教學都用。不是所有的課堂教學內容都需要信息技術的幫助，要正確區分要與不要，要合理采用。使用常規手段，學生較容易理解接受的就不用信息技術。利用信息技術前要有明確的教學目的，使用信息技術后教學效果要顯著。

3 對現代教育技術與中學數學整合的思考

針對現代教育技術與中學數學課程整合實踐中存在的問題，構建基于校園網網絡環境下的“創設情境→提出問題→自主探索→網上協作→網上測試→課堂小結”高中數學自主探究式教學模式，實現教學過程的多元化、立體化、社會化，為構建終身教育體系打下良好基礎，提高教育質量和辦學效益。

隨著信息化時代的到來，不僅教師要告別“一支粉筆一塊黑板”打天下的局面，學生同樣也面臨著學習方式的變革。學生不僅可以通過聽教師的講解獲得知識，還可以通過網絡和多媒體技術等現代化教學方法獲得知識和進行“數學實驗”，從而提高學習效率。在這過程中，隨著信息時代學習方式的改變，必須提高學生應用現代教育技術的能力和進行網絡學習的能力和素養。

教育現代化已成為大勢所趨。就目前教育現狀來看，談粉筆、黑板等傳統教學手段遠離課堂還為時尚早。實際上，傳統教學手段在課堂教學中仍占主導，現代教學技術還遠沒實現其應有的巨大作用。有些學校雖然有了計算機、校園網、語音教室的現代化設施，但其利用率還不夠理想，大量硬件設施閑置，造成資源浪費。而要想向前走好，教學軟件的開發和應用就顯得更重要。目前，能把現代教學技術輔助教學運用得恰到好處者畢竟是少數，只有觀摩課上有所應用，平時教學應用現代教學手段的并不多。

就其先進性說，現代教學技術具有明顯的優勢。就其運用效果看，現代教學技術以其容量大、速度快、內容豐富多彩而在很多學科的教學中盡領風騷。即便如此，也不能說現代教學技術優，傳統教學手段劣。任何一種教學手段的運用，都是由其所教學的內容決定的，也受著該教學內容所能達到的理想效果左右。現代教學技術雖然有優勢，但當它不適宜于一些教學內容或教學效果不理想時，就不能說它優。相反，對某一些教學內容，傳統教學手段卻能取得最佳的教學效果。

現代教學技術是社會發展的產物，它正以強大的生命力活躍于教學領域，由前些年的充當教學輔助手段發展為當前在某些情況下能完全支撐教學。因而，繼續探討和研究現代教學技術的運用空間、運用程度和運用效果，是教學工作者應該盡力面對和高度重視的課題，這也是教育發展到今天的時代要求。雖然傳統教學手段在教學中的好多領域不斷處于劣勢，但它仍然有著存在的空間和理由。它在施教某些教學內容時的突出效果，往往顯示出難以替代的優勢。

總之，必須從可能取得的最佳教學效果來確定現代教學技術和傳統教學手段的優劣。不能因為現代教學手段具有先進性的優勢或在施教一些教學內容時的突出效果而籠統地要求教學中必須運用它，畢竟它還存在教學效果不盡如人意的地方。也不能因為傳統教學手段在施教某些教學內容時的突出效果而抱著不放，不去積極地運用現代教學技術進行教學。緊跟時代，不忘傳統，是應該堅持的原則，也是應持的態度。

（作者單位：河北省內丘中學）