小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要貼近生活

1 設(shè)定生活化的教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)以全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。根據(jù)這一總目標(biāo)制定的三維目標(biāo)及行為與創(chuàng)新目標(biāo)，不但要與教學(xué)內(nèi)容相符，而且要具體、可行，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。只有在此目標(biāo)下開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)才易于被學(xué)生接受，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到信息技術(shù)與生活的密切聯(lián)系，促使他們主動(dòng)提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，從而自覺(jué)地養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)盡可能以學(xué)生生活中亟待解決的問(wèn)題為目標(biāo)。信息技術(shù)教學(xué)要回歸生活，關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活。信息技術(shù)課程不是一門(mén)高精尖的專(zhuān)業(yè)課程，是不能遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的。遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從兒童生活中普遍存在的問(wèn)題生成活動(dòng)主題，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中生活和學(xué)習(xí)必須習(xí)得的信息技術(shù)技能和必須養(yǎng)成的信息素養(yǎng)，以此為目標(biāo)，以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線組織相關(guān)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

2 創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與意識(shí)，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的才能，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”在信息技術(shù)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，以學(xué)生熟悉的活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，以富有趣味性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)引導(dǎo)其步入信息技術(shù)的殿堂，找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地探究問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好知識(shí)的內(nèi)在心理需要，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。只有這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)有所感、有所發(fā)，才會(huì)收到良好的教育、教學(xué)效果。

教學(xué)情景的設(shè)置必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性心理特征，來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活即教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)生活化。如在教學(xué)“整理文件”這一課時(shí)，可以設(shè)置如下情境：教師先展示自己電腦上學(xué)生喜歡的歌曲、照片、文章等大量文件，然后讓學(xué)生在自己的文件中去找，讓學(xué)生產(chǎn)生文件越來(lái)越多，越來(lái)越難以找到的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)解決這個(gè)問(wèn)題的愿望，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。在教學(xué)“初識(shí)PowerPoint”一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中使用幻燈片的真實(shí)情境，讓學(xué)生充分感受到信息技術(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用十分廣泛，激發(fā)起學(xué)習(xí)這種方法、掌握這種工具的強(qiáng)烈愿望。這樣可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)地集中學(xué)習(xí)，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中去，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

3 設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)課程中的內(nèi)容基本都是在電腦中顯示、制作、完成，因此帶有一定虛擬性，學(xué)生有時(shí)感覺(jué)整個(gè)過(guò)程遙不可及。在教學(xué)過(guò)程中，既有專(zhuān)業(yè)的名詞，又有專(zhuān)業(yè)的操作步驟名稱(chēng)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)理解起來(lái)相對(duì)困難。但只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的各部分內(nèi)容都是以生活應(yīng)用為根本，投射到電腦應(yīng)用中而形成的。各個(gè)軟件的使用也和日常生活中的活動(dòng)基本是相對(duì)應(yīng)的。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異特征采用生活化的課堂教學(xué)組織形式，不但能給人耳目一新的感覺(jué)，深受學(xué)生的喜愛(ài)，而且能收到良好的教育、教學(xué)效果。

1）信息技術(shù)課的舉例要生活化。其實(shí)，信息技術(shù)的很多名詞術(shù)語(yǔ)在生活中都有原型，很多術(shù)語(yǔ)也隨著電腦的普及逐步進(jìn)入學(xué)生的生活實(shí)踐中。教師通過(guò)這些原型的舉例，然后進(jìn)行遷移，就能讓學(xué)生明白術(shù)語(yǔ)的真實(shí)意義和操作效果。

在學(xué)習(xí)“復(fù)制與粘貼圖形”一課時(shí)，學(xué)生通常不能清楚復(fù)制與剪切兩個(gè)命令的區(qū)別和共同處。筆者根據(jù)學(xué)生普遍見(jiàn)到過(guò)復(fù)印機(jī)工作情況這一事實(shí)，在學(xué)生自學(xué)課程的基礎(chǔ)上舉了一個(gè)例子：老師先拿文件一，直接給同學(xué)甲，這時(shí)老師手中沒(méi)有了，這叫剪切，放到同學(xué)手里的過(guò)程叫粘貼；再拿文件二，放到復(fù)印機(jī)里復(fù)印一下，把復(fù)印件給同學(xué)乙，這時(shí)老師和同學(xué)手里都有文件二，這叫復(fù)制，放到同學(xué)手里的過(guò)程叫粘貼。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)過(guò)程找出共同處與區(qū)別，既讓學(xué)生明白了復(fù)制與剪切的具體操作過(guò)程，也對(duì)這兩個(gè)命令的區(qū)別與共同處有了真觀的感受。

2）信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可以說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐就學(xué)不好信息技術(shù)，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，才會(huì)體會(huì)到每個(gè)步驟的細(xì)節(jié)。所以在信息技術(shù)課程中也要注意“動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究和討論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地應(yīng)用技術(shù)；在操作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生探究原理、總結(jié)方法、積累經(jīng)驗(yàn)，從而避免脫離思考的機(jī)械操作與缺乏探究的簡(jiǎn)單模仿，或者脫離技術(shù)實(shí)踐的“紙上談兵”式的信息技術(shù)教學(xué)。

3）教學(xué)活動(dòng)主題設(shè)定也要做到生活化。信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)對(duì)象又是學(xué)習(xí)工具，不能為了學(xué)技術(shù)而學(xué)習(xí)。現(xiàn)在常常把信息技術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)融合在一起，整合成活動(dòng)主題進(jìn)行教學(xué)，但在進(jìn)行主題設(shè)定時(shí)，教師應(yīng)要做到生活化，不能只照顧到學(xué)習(xí)實(shí)際，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而脫離學(xué)生生活實(shí)際。活動(dòng)的選題要密切聯(lián)系學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)富有童趣的活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生探究未知技術(shù)領(lǐng)域的好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，討論確定合適的活動(dòng)方式，活動(dòng)空間要打破教室和書(shū)本的局限，鼓勵(lì)更自主的技術(shù)實(shí)踐與更開(kāi)放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新。

4 開(kāi)展生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)看似離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，其實(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系已越來(lái)越緊密。而學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的是為了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，更好地利用信息技術(shù)為開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)基礎(chǔ)服務(wù)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)生活化也是信息技術(shù)教學(xué)的重要部分。在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，盡可能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，在具體的生活情境中去考查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，避免只考查機(jī)械記憶的機(jī)考和考查死記硬背的紙筆測(cè)驗(yàn)。

總之，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活的土壤，信息技術(shù)課程的生命活力將難以得到滋養(yǎng)。只有更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，才能在信息技術(shù)課的教學(xué)中有效促進(jìn)每一位學(xué)生自我的全面發(fā)展，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的生活方式、學(xué)習(xí)方式和交往方式，理解信息化社會(huì)中個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀，真正做到新課標(biāo)提出的“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”。

（作者單位：江蘇省吳江市松陵鎮(zhèn)中心小學(xué)）