多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的點(diǎn)睛作用

“多媒體教學(xué)”即運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機(jī)等聲光電先進(jìn)教學(xué)設(shè)備于教學(xué)過程之中。多媒體具有圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的特點(diǎn)，將多媒體運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，寓教于樂，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、閱讀寫作能力、創(chuàng)新思維能力、審美能力、分析問題和解決問題的能力等能力，且可起到畫龍點(diǎn)睛之妙用。

1 多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生釋疑解難，而且可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如身臨其境，引起情感的共鳴，從而加深對(duì)課文的理解，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1）應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。直觀情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面以情激趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，全方位調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，多角度激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2）應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境，釋疑解難。情境可擺脫時(shí)空的限制，形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

由此可見，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革有著積極的推動(dòng)作用。但同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中也要注意不可顧此失彼，不可濫用多媒體技術(shù)形式，在教學(xué)過程中如果濫用多媒體技術(shù)，過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來忽視學(xué)生的思維活動(dòng)，甚至用電腦的機(jī)器活動(dòng)代替學(xué)生的思維活動(dòng)，就有可能會(huì)壓制學(xué)生的思維發(fā)展。

2 如何更好地應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這就要求在語文教學(xué)中必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念，走到學(xué)生中去，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，與學(xué)生對(duì)話，與學(xué)生分擔(dān)成功的快樂或失敗的經(jīng)驗(yàn)，讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)就是途徑之一。

2.1 應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，將“說”與“識(shí)”相結(jié)合

識(shí)字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無味。因此，在低年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字中許多都是源于日常生活，比如家庭環(huán)境中的文字符號(hào)，親友的姓名用字，動(dòng)、植物的名稱用字等，因此，在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)的事物、環(huán)境等語言實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，將“說”與“識(shí)”相結(jié)合。

比如，可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學(xué)生觀看介紹動(dòng)物的影片，然后自由介紹這種動(dòng)物，或是用一個(gè)詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中鞏固生字字音。在給動(dòng)物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說的過程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說的新的詞語積累起來，讓學(xué)生在練說的過程中擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。

2.2 應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。如課文《西湖》是一篇景點(diǎn)介紹的說明文，主要描述了浙江杭州的著名風(fēng)景區(qū)西湖的美麗景色。但是課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學(xué)生未曾見過也難以想象的，如果在教學(xué)中只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。此時(shí)，如果應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、制作課件，利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點(diǎn)，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，讓他們領(lǐng)略到西湖的無限風(fēng)光，就可以吸引他們的注意力，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖遠(yuǎn)不能達(dá)到的。

再如課文《北大荒的秋天》，如果僅僅從文章標(biāo)題和教材內(nèi)容的角度對(duì)文章進(jìn)行分析和講解，學(xué)生會(huì)覺得枯燥、難以理解。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生“實(shí)地”觀察和探訪北大荒，可以親身感受北大荒的秋天，這既適應(yīng)了中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的情趣性，在實(shí)踐教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

3 應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容，拓展課文知識(shí)

一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸。多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利，從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，提高語文教學(xué)的質(zhì)量；另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。

4 正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)

語文是一門比較特殊的學(xué)科，它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容，而且十分重要的是要學(xué)習(xí)和掌握文字載體這一工具本身。語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的水平。學(xué)習(xí)語文不用心去讀，不潛心去體會(huì)，是不會(huì)有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用其優(yōu)點(diǎn)推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育中的語文教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合是一種積極的嘗試，對(duì)改善我國(guó)小學(xué)階段的語文教學(xué)質(zhì)量將是一種有益的幫助，值得繼續(xù)去研究和實(shí)踐，以便于為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：1 四川省瀘州市納溪區(qū)豐樂小學(xué)；

2 四川省瀘州市納溪區(qū)豐樂中學(xué)）