思想品德課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的心得體會(huì)

課程改革的核心是課堂教學(xué)模式的改革，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)課堂。以其擁有的強(qiáng)大表現(xiàn)力、交互性、較好的受控性和直觀性贏得廣大思想品德教師的青睞。在思想品德課程改革中，倡導(dǎo)新理念、教學(xué)新思路，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改革思想品德課上“一張嘴、一本書、一支粉筆打天下”的語言說教的教學(xué)模式，把道德行為與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)，化成一幅幅聲形并茂的生動(dòng)畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維，為促進(jìn)學(xué)生確定道德自我發(fā)展目標(biāo)，產(chǎn)生內(nèi)化，形成良好的品質(zhì)起著積極的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，在思想品德教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)推動(dòng)思想品德課堂教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

1 利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的

學(xué)習(xí)興趣

思想政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，最易使學(xué)生感到枯燥、厭倦，教師也感到力不從心，雖有明確的道理、令人信服的結(jié)論，但很難打動(dòng)學(xué)生，當(dāng)然也不易理解和運(yùn)用。要做到使思想政治課教學(xué)讓學(xué)生“明理導(dǎo)行”，培養(yǎng)興趣是前提。首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的文字、音像資料，在課堂上利用多媒體進(jìn)行展示，做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如講解“只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”一課時(shí)，學(xué)生競(jìng)相在展臺(tái)上展示搜集的開國(guó)大典的盛況圖片，國(guó)慶60周年閱兵式的片斷，“神舟”系列飛船發(fā)射成功的圖片等，主題鮮明，生動(dòng)感人；在講解“改革開放的偉大成就”過程中，學(xué)生以準(zhǔn)備的音樂光盤《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》作為背景音樂，產(chǎn)生了很好的效果。一堂課的時(shí)間不知不覺過去了，留給學(xué)生的記憶卻是深刻的，既感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，又在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思想上產(chǎn)生積極的教育效果。

2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中，教師引用的事例，往往只用語言敘述，或在黑板上簡(jiǎn)單抄寫，既影響學(xué)生的聽講，又耽誤課堂時(shí)間，特別是具有對(duì)比性的漫畫、圖表更難以顯示，而通過多媒體的運(yùn)用，上述問題迎刃而解。在展臺(tái)上通過大屏幕將圖表、圖片全景展示，再配以適合的背景音樂，學(xué)生在視聽中感知材料、理解材料，達(dá)到事半功倍的效果。

思想政治課中運(yùn)用生動(dòng)事例，來說明某一問題，是常用的方法。而將選取的事例豐富政治課教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和接受能力，使學(xué)生拓展知識(shí)，信息技術(shù)又起到獨(dú)特的作用。思想政治教材中每課有若干框題，每節(jié)課一般涉及一個(gè)框題，教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過程中，可設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在課外時(shí)間去搜集、整理相關(guān)材料，包括有條件的學(xué)生下載一些網(wǎng)上信息。教師利用校園網(wǎng)的信息平臺(tái)和相應(yīng)課件，進(jìn)行生動(dòng)直觀教學(xué)。選取的事例力求鮮活典型，貼近生活和學(xué)生實(shí)際。

感受成功、感受鼓勵(lì)，是學(xué)生歡迎的成功做法，為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、積極參與、主動(dòng)創(chuàng)造的情境。信息技術(shù)在鼓勵(lì)學(xué)生探索與追求知識(shí)方面有其獨(dú)到之處。如講授“中國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段”中基本國(guó)情內(nèi)容，既有材料分析，又有結(jié)論驗(yàn)證，利用信息技術(shù)設(shè)置情景判斷，采用當(dāng)場(chǎng)評(píng)分或評(píng)價(jià)正誤的方法驗(yàn)證知識(shí)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，用集體討論或個(gè)人觀點(diǎn)去回答相關(guān)問題，類似于中央電視臺(tái)《幸運(yùn)52》和《開心辭典》節(jié)目。學(xué)生答案正確，則會(huì)聽到悅耳的音樂。學(xué)生通過探究和體驗(yàn)，感受到闖關(guān)的喜悅，從而增強(qiáng)進(jìn)一步參與求知的欲望，真正感受到知識(shí)的力量，感受到信息技術(shù)給學(xué)習(xí)生活帶來的快樂。

3 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用能最

大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取知識(shí)、信息的主要來源、途徑。依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，在這種建立在“以教師為中心”、靠灌輸傳授的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的過程可理解為被動(dòng)地接受外界刺激的過程。這種模式的弊病是：忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往被忽略，甚至被壓抑，較大地打擊了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。傳統(tǒng)思想品德課缺乏信息反饋與交流，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造意識(shí)薄弱，只能是培養(yǎng)了一批“知識(shí)”型人才。

教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)是：從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育，從學(xué)歷型社會(huì)走向?qū)W習(xí)型社會(huì)，從教育國(guó)家化走向教育國(guó)際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識(shí)傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新。當(dāng)前進(jìn)行新課程改革、推行素質(zhì)教育的背景下，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今后能否適應(yīng)社會(huì)生活。中學(xué)思想品德課教學(xué)是培養(yǎng)有豐富知識(shí)和較高創(chuàng)新思維能力一個(gè)重要途徑，又是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀的重要途徑。

4 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以活現(xiàn)榜樣形象——強(qiáng)

化正面教育

正面教育是課程標(biāo)準(zhǔn)的原則。用榜樣人物來正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思想品德教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣。可身處多元時(shí)代的學(xué)生并不完全相信，他們總愛追問：“老師，真有這個(gè)人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長(zhǎng)什么樣？”可見，學(xué)生需要的是一個(gè)活生生的、有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。

例如，筆者在教“直面挫折”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)挫折及如何面對(duì)挫折這一材料并不很熟悉。筆者就號(hào)召學(xué)生去收集資料，增加對(duì)材料的了解。同時(shí)，筆者找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓學(xué)生觀看，他們被一些人物的事跡深深震撼。這樣的例子還有很多，當(dāng)學(xué)生親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學(xué)習(xí)。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效應(yīng)。

5 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)智育和德育、美

育的統(tǒng)一

學(xué)生的全面發(fā)展，是德育、智育、體育、美育、勞育等諸方面的共同發(fā)展。對(duì)正處于青少年時(shí)期的中學(xué)生而言，思維活躍、朝氣蓬勃，但尚未形成獨(dú)立完善的人格品質(zhì)，存在一定程度的逆反心理，容易受不良思想文化的熏陶，缺乏是非的判斷和辨別能力。在中學(xué)生成長(zhǎng)的這一關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)思想品德的教育是至關(guān)重要的。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多德育內(nèi)容是靠教師的語言傳遞給學(xué)生，缺乏必需的信度和感染力。而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)則可以解決上述問題，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)智育和德育的統(tǒng)一。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)，教師可以截取奧運(yùn)會(huì)的片段；在講“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)”時(shí)，剪輯我國(guó)著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家“水稻之父”袁隆平的先進(jìn)事跡。依據(jù)這些鮮活的先進(jìn)人物和事跡，再組織學(xué)生開展討論，寫感想、心得，使學(xué)生的心路歷程在一次次洗禮中不斷成熟，不斷完善。這種做法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智力因素（如感覺、知覺、記憶、思維、想象等），同時(shí)也使學(xué)生的非智力因素（如注意、情感、意志、情緒等）也參與學(xué)習(xí)過程，取得良好的育人效果。

（作者單位：吉林省松原市寧江區(qū)第六中學(xué)）