初中數學教學中多媒體應用之利弊

摘 要 教學改革大幕的拉開與現代信息技術的發展為初中課堂教學帶來新的變化。作為現代信息技術重要成果的多媒體大量進入初中課堂教學，在創新課堂教學的同時，也給初中數學課堂教學帶來挑戰。從初中數學教學中多媒體應用的利弊分析入手，探討在初中數學教學中如何正確借助多媒體提高課堂教學水平。

關鍵詞 初中數學；多媒體；教學改革

在新一輪教學改革大幕拉開的形勢下，初中數學課堂教學模式的變革將不可避免地出現，多媒體技術、網絡技術等現代信息技術進入教學課堂，不僅可以為數學教學帶來更為豐富的教學手段，更可以通過借助現代海量信息，進一步拓展數學教學的內容，提高教師與學生課堂教學互動的興起，提升課堂教學水平。但和所有的科學技術一樣，多媒體進入課堂教學同樣存在利弊兩個方面。下面，筆者將一一分析其有利與有弊的方面，探討如何正確使用多媒體提升初中數學教學水平。

1 初中數學教學中多媒體應用之“利”分析

1.1 應用多媒體有助于學生學習興趣的激發

與傳統教學方式相比，多媒體教學無疑具有十分明顯的優勢，如教學方法多樣，教學內容豐富以及更契合學生的生活等，而這些正是激發學生學習興趣的重要內容。數學與其他學科具有很大的不同，一方面，它是理性的，大量的邏輯思考與運算使數學教學更容易表現出枯燥性；另一方面，數學又是極為重要的學科，是物理、化學等其他學科的基礎，是現代社會應用極為廣泛的學科。因此，激發學生的學習興趣，在數學教學中顯得尤為重要。多媒體教學獨有的聲、像、動畫為一體的教學方式，可以使教學更具有趣味性，從而調動學生對初中數學學習的積極性與主動性。

1.2 應用多媒體有助于提升教學質量

初中數學是承上啟下的重要階段，大量抽象的數學概念要在這一階段教授。在傳統教學方式下，這一類的內容總是教學中的難點與重點，教師不易教，學生也不易學。尤其是初中數學開始接觸幾何學，對學生的空間想象能力是一個極大的考驗。在數學教學中引入多媒體，可以借助多媒體與計算機的分階段動態演示，幫助學生不斷拓展自己的立體感與動態感，進而使學生不僅能夠對這些數學概念有清晰的認識，更可以幫助學生迅速掌握一些學習技巧。

1.3 應用多媒體有助于教師教學的自我突破

傳統教學模式下，歷經多代教師的積累，初中數學教學有了較為成熟的課堂教學方式方法，這對初中數學教師來講是好事也是壞事。好的一方面是使初中數學教學質量有保障，壞的一面則是容易使教師形成依賴，將主要精力放在教學參考書上，鮮有自我的創新。多媒體教學手段的應用，使初中數學教學擁有了與之前大為不同的教學環境，對眾多數學教師而言，必須在運用多媒體教學手段上有所突破，才能實現數學教學契合學生心理，受學生歡迎，進而不斷提升數學教學水平。

2 初中數學教學中多媒體應用之“弊”分析

2.1 教師與學生的依賴性

不可否認，多媒體在初中數學教學中的應用，為數學教學這一純“理”的環境帶來鮮明的變化，使其更具趣味性，但在這種情況下，教師與學生對多媒體的依賴不可忽視。一方面，教師通過制作課件，使以往需要花費較多時間與精力的概念講解變得簡單。長此以往，教師會越來越愿意用課件的展示來替代教學中的“導”之作用，使多媒體從輔助成為主導，出現本末倒置。另一方面，學生在一次次的數學課堂中，逐步習慣了多姿多彩的課件，特別是通過翻看課件，可以很快地看到結果，使學生越來越難以靜下心來去做演算，使其數學學習成為浮萍一般脆弱，并沒有使學生的數學水平得到真正鍛煉。很顯然，無論是教師還是學生，一旦出現依賴性，將使初中教學的多媒體應用成為教學之“害”。

2.2 教學環境的不利變化

多媒體工具可以為初中數學教學創設一個更具有參與性也更具有民主氣氛的課堂環境。但應該看到，在一些教師的數學教學中，往往出現課前不備課，而是將主要精力放在制作或選擇課件上的情況。到了課堂，教師所做最多的事情也是點點鼠標，敲敲鍵盤，以往那種教師與學生的互動越來越少，教師成了一名課件的播放員與解說員。與此同時，在這種數學教學環境中，學生感覺不像是在上數學課，而是看了45分鐘的電影。這樣的教學環境，在學生與教師之間人為添置了計算機這一沒有感情的機器，教師對學生的啟發與引導不見了，學生積極的發言也在連續的放映中逐步減少，數學教學的效果可想而知。

2.3 教師多媒體技術不高的負面影響

現在多媒體技術發展日新月異，眾多專業的數學軟件也為數學學習與教學提供了更為豐富的選擇。從當前來看，初中數學教師對多媒體與計算機的應用還停留在較為初級的階段，課件的制作也以PPT制作為主，而初中幾何畫板等專業軟件應用堪憂，更不用說那些更為有效也更為專業的數學軟件的應用。教師多媒體技術不高，使一些教師在制作課件時容易出現粗制濫造現象，使多媒體的應用不僅沒有給數學課堂帶來好處，反而使傳統教學的優勢也喪失了，對初中數學教學的傷害非常大。

3 結束語

多媒體在初中數學教學中的應用是時代趨勢，在看到其給數學課堂帶來互動、直觀、動態等“利”時，也要看到其可能帶來的反客為主、科技依賴性等“弊”。要正確、恰當地運用多媒體，發揮其動態、直觀等特點，使多媒體僅僅作為現代初中數學教學的有力幫手而不是初中數學課堂的主角。要通過多媒體運用，激發學生的學習興趣，優化課堂教學，豐富學習資源，為新課改背景下的初中數學教學增添助力。

參考文獻

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（作者單位：遼寧省大連市125中學）