現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，如果教學(xué)手段不恰當(dāng)，常常會使學(xué)生感到枯燥無味。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1 充分認(rèn)識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重

要意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”，“數(shù)學(xué)問題生活化”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)，媒體運(yùn)用單一，教學(xué)脫離生活，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”信息技術(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動活潑，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能收到意想不到的效果。計算機(jī)輔助教學(xué)帶來教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。計算機(jī)能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂某些環(huán)節(jié)上時間的浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時間，從而增加教學(xué)容量，帶來課堂效益的提高。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一節(jié)課時，筆者安排課堂練習(xí)，計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生；對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到交互作用。這樣不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

2 合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

合理使用信息技術(shù)手段是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段已經(jīng)成為最重要的輔助手段。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，一般都要經(jīng)歷“感知→理解→積累→運(yùn)用”這樣的一個過程。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段變抽象為直觀，變表態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個跳動的思維空間，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象感知的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，往往能起到事半功倍的效果。

如在教學(xué)“圓的面積”時，學(xué)生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材采用實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式。實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握。再者用圓拼成近似長方形時，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形，這對于小學(xué)生來講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中，筆者充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

又如在教學(xué)相遇問題時，筆者運(yùn)用了多媒體動畫。首先，在屏幕上出示一幅地形圖，而后在屏幕左右兩邊給出甲、乙兩地，再分別設(shè)置一輛摩托車和一輛汽車，兩車同時相向而行。先標(biāo)出經(jīng)過一小時后，兩車各走的路程；然后標(biāo)出兩小時后，兩車行駛的第二段路程。通過多媒體計算機(jī)的演示，使相遇問題這一抽象概念具體化、形象化，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中理解了行程問題的內(nèi)涵及解題方法，加深對這部分知識的理解、掌握。

在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，筆者利用投影器投影出各種圖形（或?qū)嵨铮椭鷮W(xué)生理解自然數(shù)中基數(shù)的意義，鮮明形象的畫面，讓學(xué)生競先回答問題；接著又讓學(xué)生自己上臺在投影器上放入他們的鉛筆、小刀、橡皮等，最后利用實(shí)物教具計數(shù)器，撥數(shù)讀、寫數(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”。通過以上訓(xùn)練后，再利用多媒體，進(jìn)行反饋教學(xué)。如在投影器的載物臺上寫個“3”字，學(xué)生上臺放入相應(yīng)的事物，表示“3”。這樣，學(xué)生用學(xué)具、游戲、討論等形式，可以過一堂輕松、愉快的教學(xué)課。

3 正確應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。任何概念都是從大量具體事例中抽象概括出來的，學(xué)生只有從具體感性材料出發(fā)，形成正確的表象，才能理解抽象的概念。但學(xué)生有時對具體事例特別是對由具體事例得出的抽象概念的理解容易產(chǎn)生思維障礙。這就要求教師能準(zhǔn)確了解并剖析學(xué)生在掌握知識的過程中容易出現(xiàn)哪些思維障礙，并能在學(xué)生思維障礙處設(shè)計一些恰到好處解決思想障礙的感知材料，使之順利實(shí)現(xiàn)思維的合理過渡和合理遷移，保證信息傳輸?shù)臅惩āＭㄟ^為學(xué)生提供直觀形象的感知材料，讓學(xué)生在頭腦中形成鮮明的表象，就能有效排除學(xué)生思維障礙，從而順利地理解概念，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對信息的有效注意程度。

例如，一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)加法后學(xué)習(xí)減法時，容易產(chǎn)生負(fù)遷移，使之在理解減法時出現(xiàn)思維障礙。教材中有一道利用飛機(jī)圖理解“2-1=1”的例題，靜止的圖像很容易使學(xué)生從加法的角度去思考。如果教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)變靜為動的特點(diǎn)，設(shè)計一框活動燈片，或用微機(jī)演示，使學(xué)生看到飛機(jī)場上的兩架飛機(jī)飛走一架的動態(tài)畫面，從而很容易地理解題意，很好地掌握減法的計算規(guī)律，從而學(xué)生的思維朝著正確的方向發(fā)展。

4 運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的探究能力

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)展能力提到首要地位，數(shù)學(xué)課就是要讓學(xué)生感受到哪些是有用的信息，要學(xué)以致用。探究性學(xué)習(xí)是美國芝加哥大學(xué)施瓦布教學(xué)提出來的。他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該像“小科學(xué)家”一樣，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力。要培養(yǎng)探究必須給學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料。而多媒體教學(xué)就恰好具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究和解決問題的能力。在這種探究過程中，不僅有助于學(xué)生去建構(gòu)知識的意義，提高認(rèn)知水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。

例如在學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計初步知識后，為了提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的采集、歸納、分析并作出解釋和判斷的能力，以適應(yīng)信息時代的需要，利用計算機(jī)超越時空、提供大量信息的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為達(dá)到此教學(xué)目的，教師可將我國在歷屆奧運(yùn)會中所獲獎牌的數(shù)目、名次制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生根據(jù)自己的需要或者獨(dú)立或者幾個一組，利用計算機(jī)查閱歷屆奧運(yùn)會的資料，并將我國在歷屆奧運(yùn)會中的成績記錄下來，通過分析篩選出有用的，去掉無用的，制成統(tǒng)計表，結(jié)合背景材料對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生從分析中可以體會到，隨著我國國際地位的提高、綜合國力的增強(qiáng)，體育戰(zhàn)線也不斷取得驕人的成績。這不僅有助于學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，更增強(qiáng)了愛國之情。

（作者單位：河北省撫寧縣驪城學(xué)區(qū)細(xì)河小學(xué)）