如何提高農村高中英語教學的有效性

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。要使一堂英語課有效，必須創造和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松的氣氛中快樂學習，從而熱愛學習，這樣才能最大限度提高教學的有效性。

1 英語課堂教學的現狀

1.1 農村英語教學的困境

1）英語學習環境的欠缺。與城市相比，農村缺少英語氛圍：一是幾乎沒有機會接觸外國人，使用英語交流；二是英語在農村實際生活中的應用少之又少。所以，絕大部分學生學習英語只是出于升學的考慮。過分注重分數往往使學生在學習英語的過程中感到更多的壓力，從而喪失學習的興趣并產生對英語學習的排斥心理。其次，這還導致部分學生無法端正學習英語的態度，他們把英語看做遠離生活，一輩子也用不著的學科。2）家庭教育的缺乏。“父母是孩子的第一任教師”，家庭教育對于學生學習的重要性是毋庸置疑的。但是農村家長知識水平普遍偏低，尤其是英語，無法對學生的英語學習進行必要的輔導。

1.2 農村英語課堂教學現狀

1）教師。傳統的教育觀念雖遭遇了“師生平等，創建民主和諧課堂”的現代教學理念的挑戰，但在實際教學過程中很難做到真正的師生平等，教師總是有意無意地維護著自己的尊嚴。其次，教學資源的匱乏以及教師自身素質的限制，導致課堂教學設計缺乏新意以及承載的信息與社會生活相脫節等不足，從而在課堂上難以激發學生的學習興趣；同時教學手段單一乏味，無法誘發學生的學習欲。

2）學生。農村地區對英語教學重視不夠，從師資力量到硬件設施都不完善，在基礎教育階段學生就對英語掌握不好，部分學生已喪失對英語學習的興趣與信心。在英語學習過程中學生缺乏興趣和信心，導致學生在英語課堂上的眾多消極表現。部分學生在上課過程中思緒游離，注意力分散，不認真聽講也不積極參與課堂活動。同時，“英語是外語，太難了，我聽不懂”“英語作業太難了，我做不來”等觀念根深蒂固，導致他們對英語學習的恐懼。

2 構建和諧英語課堂

2.1 新型師生關系理念

在英語教學過程中，教師應轉變“師道尊嚴”的理念，創建“平等，民主，和諧”的課堂氛圍。平等包含生生平等、師生平等。生生平等表現為在課堂中，教師應面向全體學生，關注每一位學生，盡量給予每個學生均等的參與機會、發言機會，最大限度地調動學生的積極性。師生平等就意味著教師在要求得到學生尊重的同時尊重學生。在課堂中教師應注意維護學生的自尊心，尊重學生的意見和建議，不說有辱學生人格的話，不做有傷學生尊嚴的事。

2.2 增加情感投入，注重情感培養

課堂教學是互動的活動過程，所以在教學過程中，教師應該注重情感投入，喚起學生情感上的共鳴。以上提及的教師對學生的尊重以及為學生創造民主和諧的課堂氛圍是教師情感投入的一個方面。但是情感的交互并非簡單的一節課可以完成，這就要求教師在平時更加注重對學生的交流以及增加對學生的關心和了解。課外的交流、了解和鼓勵也能讓學生喜歡上英語課，增加學習英語的興趣。其次，應發掘文本中的情感因素，對學生進行情感培養，從而使學生在學會學習的同時學會做人，學會生活。

2.3 提高教師自身素質

時代在發展，教育也在不斷發展，作為新時代的教師更應該注重自身素質的提高。首先，教師要提高自身的思想認識水平?！把詡魃斫獭本捅砻鹘處熢谟醚哉Z對學生進行鼓勵或批評的同時更應該注重自身的修養，應該用行為影響學生，成為學生的楷模，真正做到為人師表。其次，作為執教者，要有終身學習的理念，要不斷提高自身的教學水平，更新教育理念。教師要上有準備的課，上有激情的課，上有創意的課。同時應該時刻關注時代的發展以及身邊的小事，從而保持與時俱進，不脫離實際生活。

3 小結

只有在和諧的課堂里教師和學生才能真正互動，才能消除學生對英語學習的恐懼心理，才能培養情感豐富、積極向上的學生。而情感豐富、積極向上的學生才能對學習對生活充滿熱情，同時會從大局出發，用集體的紀律約束自己的行為，從而改善課堂的秩序。所以，構建和諧的英語課堂是提高教學有效性的出路之一。

參考文獻

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[2]汪天菊.淺談如何提高農村高中英語教學質量[J].中國教師，2011(S1):24-25.

[3]邢俊超.淺析高中英語閱讀理解訓練的有效性教學[J].現代閱讀:教育版，2011(8):95.

（作者單位：浙江省天臺縣蒼山中學）