評(píng)價(jià)導(dǎo)以行 建構(gòu)促發(fā)展

摘 要 課程改革要求積極尋求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)。通過近年來的探索實(shí)踐，在初中思想品德課的教學(xué)中建立了將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出情意目標(biāo)和能力目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展和綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；思想品德課；課程改革

隨著課程改革的深入，在思想品德課教學(xué)上如何充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，值得每位一線教師的思考。筆者通過近年來的探索實(shí)踐，在初中思想品德課的教學(xué)中建立了將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、突出情意目標(biāo)和能力目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式。

1 實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持“四項(xiàng)基

本原則”

1.1 堅(jiān)持導(dǎo)向性原則

如表1所示，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的要求，這就等于給學(xué)生一面學(xué)習(xí)思想品德課的鏡子，以此作為學(xué)生檢查對(duì)照自己哪些做得好，哪些做得不夠，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)和不足，不斷追求上進(jìn)。

1.2 堅(jiān)持激勵(lì)性原則

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的形成，需要教師和同伴的理解和支持、鼓勵(lì)和督促、家長(zhǎng)的配合、學(xué)生自己的努力，力圖通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。評(píng)價(jià)表中包括“自評(píng)”“家長(zhǎng)評(píng)”“小組評(píng)”“老師評(píng)”及“總評(píng)”，多元化的評(píng)價(jià)主體既可以克服評(píng)價(jià)的片面性，又能促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這是一個(gè)互相監(jiān)督、互相促進(jìn)的過程。

1.3 堅(jiān)持綜合性原則

該學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表體現(xiàn)課程改革對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不像過去那樣只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果；注意評(píng)價(jià)手段方法的多樣性，而不像過去那樣只運(yùn)用書面知識(shí)考試的方法；實(shí)行評(píng)價(jià)主體的多元化，而不像過去那樣只是任課教師的單一評(píng)價(jià)；具有評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性，從課堂表現(xiàn)、平時(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐操作、期末考試等辦法來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，而不像過去那樣只是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解掌握情況。

1.4 堅(jiān)持可行性原則

評(píng)價(jià)表中確立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，多數(shù)學(xué)生能接受，并且操作容易，運(yùn)用簡(jiǎn)便。實(shí)踐證明，實(shí)施該評(píng)價(jià)體系，能夠較好地促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與全面發(fā)展。

2 重構(gòu)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)主體性發(fā)展

2.1 突出情意目標(biāo)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展

思想政治素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中最關(guān)鍵的部分。因此，評(píng)價(jià)表中將學(xué)生思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)列為首位，并根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)和初中思想品德教材，從學(xué)習(xí)態(tài)度、守法意識(shí)和行為表現(xiàn)等方面去考查。

1）對(duì)“課堂參與程度”的評(píng)價(jià)：要求學(xué)生從上課是否認(rèn)真，是否有獨(dú)特見解，是否喜歡討論時(shí)事政治熱點(diǎn)問題，是否喜歡多角度思考、回答問題等方面去考查。為此，教師在課堂上要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，在討論中，讓盡量多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)；在爭(zhēng)論中，可以讓學(xué)生保留自己的理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)妥協(xié)，達(dá)成一致。2）“關(guān)心時(shí)事政治”和“參加社會(huì)實(shí)踐”也是思想品德學(xué)科的突出特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，通過對(duì)學(xué)生態(tài)度的評(píng)價(jià)來促使其成為學(xué)生的自覺行為。并且把家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)列入其中，通過家長(zhǎng)的引導(dǎo)，如經(jīng)常與孩子一同收看新聞，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3）“守法意識(shí)和行為表現(xiàn)”是對(duì)學(xué)生具體行為的考查，目的是促使學(xué)生做到知和行的統(tǒng)一。

2.2 注重過程性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

課程改革強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)應(yīng)立足過程，促進(jìn)發(fā)展。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。”同時(shí)，麗水市初中思想品德考試改革，具有試題背景材料生活化、問題答案開放性的特點(diǎn)，既考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，又考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察、判斷能力，以及對(duì)社會(huì)問題的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，注重在日常的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1）關(guān)于“社會(huì)實(shí)踐”：結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)可以將“社會(huì)調(diào)查”（如走進(jìn)社區(qū)）、“我來說法”等納入評(píng)價(jià)。開展對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)和真實(shí)情景來表現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成效，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容和過程自然地融為一體，既反映學(xué)生的知識(shí)和能力，又揭示其非認(rèn)知“行為”，如態(tài)度、責(zé)任心、合作精神、人際交往等，促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。

2）關(guān)于“世事講評(píng)”：包含對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)新聞、法制案例等方面的講評(píng)。以四人小組為單位，輪流事先準(zhǔn)備，利用每節(jié)課的前5～10分鐘上臺(tái)講評(píng)，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可補(bǔ)充新聞和發(fā)表見解；自己小組表現(xiàn)不夠好的，可以通過補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)他人獲得加分機(jī)會(huì)。由課代表負(fù)責(zé)記錄結(jié)果。另外對(duì)經(jīng)常進(jìn)行時(shí)事補(bǔ)充發(fā)言、點(diǎn)評(píng)發(fā)言的學(xué)生，在期末給予“名記”“名嘴”等榮譽(yù)稱號(hào)。

“世事講評(píng)”深受學(xué)生的歡迎，在這輪流“講”和“評(píng)”的過程中，學(xué)生有了比較和借鑒的機(jī)會(huì)，從而對(duì)自身進(jìn)行反省和改進(jìn)。既讓學(xué)生養(yǎng)成看書讀報(bào)的好習(xí)慣，又開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展，還促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。

2.3 注重個(gè)性化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體。在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谡n堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，敢于發(fā)表不同觀點(diǎn)。在考試中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，多角度答題，有獨(dú)到見解的可以加分。如“世事講評(píng)”就是一個(gè)為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)，或小組分角色形式播報(bào)新聞，或小組制作課件多媒體展示，或小組表演的形式，或案例點(diǎn)評(píng)等。學(xué)生在這5～10分鐘內(nèi)張揚(yáng)了個(gè)性，獲得了發(fā)展。

3 小結(jié)

“初中思想品德學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”作為學(xué)生不斷完善自我學(xué)習(xí)的行為準(zhǔn)則，每學(xué)期結(jié)合學(xué)期目標(biāo)和要求至少兩次進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。如此堅(jiān)持不懈，多方滲透，追蹤強(qiáng)化，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，極大地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變和主體建構(gòu)。正如后現(xiàn)代主義所指：“教學(xué)不是一種包裹，它是一種過程——對(duì)話的和轉(zhuǎn)變的過程。”在評(píng)價(jià)中導(dǎo)行，以建構(gòu)促發(fā)展！

參考資料

[1]鐘啟泉.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2001.

作者單位：浙江省麗水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一中（小）學(xué)