多媒體技術在英語教學中的應用

摘 要 多媒體教學讓學生記憶深刻，興趣高漲，調動學生多種感官參與課堂活動，活躍了身心，激發了學習興趣和主動性，同時也創造了輕松愉快、和諧高效的課堂氛圍，使語言充分發揮了交際功能和文化載體功能，真正讓學生“學在課堂，樂在課堂”。

關鍵詞 多媒體；英語；輔助教學

英語是最早應用多媒體的學科之一。作為一種交際工具，英語從一開始就注重聽說讀寫的培養。從錄音機的使用到幻燈機的圖片展示，一直到現在的視頻錄像，英語一直以來就以其生動的表象向每一個學習者展現著自我。只不過，這些多媒體的應用很大程度上依賴于學校的硬件條件及教師的現代教育技術使用水平。因此，多媒體教學水平在不同學校、不同班級存在很大的差異?；诮虒W經驗，筆者談談英語教學體會。

1 多媒體技術在英語教學中的優勢

1.1 能夠培養學生學習興趣，激發他們的求知欲

多媒體技術讓課堂內容以其鮮明生動的形象展現出來，更能刺激學生的多種感官，抓住學生的注意力，隨之產生濃厚的學習興趣。這要比傳統教學中的黑板、粉筆、筆記本更富有感召力，讓學生在不知不覺中感受知識，而不是拼命地記筆記，對教師的講解不能全神貫注地去傾聽，以致遺漏一些重點知識、關鍵性知識點，不能很好地建構知識。有了興趣，就有了要探討的學習動機，激發他們更大的學習欲望去學習新的知識。

1.2 增加課堂容量，擴大知識面

傳統的課堂工具只是課本、練習冊、黑板、粉筆。教師的教學環節只能是單調地教給學生朗讀單詞、跟讀課文，講解重點語言點，在練習冊上操練語言點。教師書寫速度有限，黑板容量有限。教師疲于書寫，學生也忙于記筆記，課堂節奏拖沓，知識課堂容量有限。練習冊上的知識點也只是復現一兩次，學生不能很好地理解所學知識。而多媒體則能克服這個缺陷，PowerPoint課件能夠增加課堂內容，讓重點知識得以多種題型展示出來，提高訓練密度和強度，讓學生更好地感知重點、增強記憶。同時，教師可以加入一些相關的背景知識，擴大學生的知識視野，以便更加靈活地理解英語、應用英語，把英語真正作為交際語言、閱讀工具來使用。

1.3 突破教學重點、難點，提高課堂教學效率

教師準確地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何突出教材重點、突破教學難點是一節課成功與否的關鍵之處。多媒體能夠幫助教師輕松地做到突出重點、突破難點。例如，在進行語音教學時，利用錄音機或復讀機，讓學生進行跟讀練習，讓學生掌握純正的發音；通過給動畫片配音，讓學生在相應的語境中應用英語，培養交際能力。模擬真實的情景錄像或創作動畫，根據畫面利用課堂上學到的重點知識仿寫作文，培養學生應用英語的能力。通過大量的不同類型的練習復現課堂重點知識，使學生形成強化記憶。

對于難點知識，通過繪制圖示或情景會話，配以文字說明，幫助學生加以理解。比如，英語語法中時態是非常重要的，可利用動畫演示、配音講解，隨之習題演練就比較容易說明白。講解音標時，繪制一些口腔結構、口型變化的動畫，把氣流通過的方式、方向用箭頭表示出來，并標明形成阻礙的位置、突破阻礙的方式等，這樣既能幫助學生理解音標的分類，又能使學生準確地進行模仿練習，為培養純正的發音打好基礎。再比如在介詞in、on、under、front等的教學中，用Flash制作一幅畫面，一張桌子，一只貓在桌子上，問學生：“Where is the cat?”學生回答：“It is on the desk.”然后拖動小貓，學生根據小貓和桌子位置關系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk”，使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯系，從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。

1.4 多媒體輔助教學，使英語的聽說讀寫訓練得到加強

聽說讀寫是學生掌握英語必備的基本技能，也是中學英語教學的基本要求。聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與能有效地提高聽和讀的質量。首先，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成可感知的聲音、可視的情景，解決了由單一的視覺感受到多種感官同時并收信息的問題，使更多的學生參與到教學中來（不同的學生的感官感受能力是不同的，各有側重），提高了教學質量。其次，運用多媒體技術可以有意識地讓學生聽英語原版錄音，訓練學生聽力；看英語原版錄像，全方位感受英語，為學生形成英語語感、提高說寫能力打下基礎。說和寫是語言的表達過程。聲情并茂的多媒體視頻豐富了學生說和寫的內容，縮短了訓練周期，提高了教學質量。

2 多媒體教學中需要注意的幾個問題

2.1 多媒體課件的制作需要仔細鉆研教材，精心備課

只有精心備課才能體會教材的真正意圖，領會教學目標。確定好教學目標后，明確教學重點、難點，圍繞重點設計課件，圍繞難點尋找認知突破口。將重點知識細化，逐層深化，并考慮使用哪種多媒體手段更能直接高效地達到教學目的，當然這種技能只有經過反復的教學嘗試才能達到運用自如，同時也要求執教教師擁有一定的現代教育技術水平。

2.2 要體現教師的主導作用

教師作為多媒體的操縱者和組織者，在多媒體教學中的作用是相當重要的。教師一方面要把握多媒體的使用與組合時機，另一方面要能夠控制課堂節奏，要讓課堂活而不亂，既要激發學生的興趣又要達到教學目的。不能讓課件牽著你的鼻子走。

2.3 要體現學生的主體作用

多媒體的使用要適時適度，不能將整個課堂變成圖片展示課、課件觀摩課，而把課堂真正的主人——學生扔在一邊，使教學流于形式，勞而無功。多媒體使用中要注意加入與師生的互動性，時刻記住多媒體是幫助學生掌握知識，培養相關技能的。以此為中心組織教學，讓更多的學生參與進來，或討論，或發表觀點，或回答問題，并適當地加以評價和引導。要遵循學生的思維規律，由表及里，由淺入深，循序漸進地引導學生，將更多的課堂時間留給學生進行課堂語言實踐。

2.4 使用多媒體要適時適度適當

多媒體不是萬能的，它并不能完全取代傳統的課堂教學，它也有一定的局限性。很多教師在制作課件時，一味地注重豐富的背景知識和多彩的畫面，而導致學生注意力的轉移，從而影響課堂教學效果。課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率而自豪。然而，若畫面切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那也將極大地影響教學效果。任何時候都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。在運用多媒體進行英語教學時應注意適時、適度、適當的原則。“適時”就是指多媒體的使用時，應選擇最有利于學生掌握，吸取教學要點，使效果達到的最佳時機。“適當”就是指多媒體用在“精彩”之處，用在激發學生興趣，有利于突出重點、突破難點之處，用在有利于優化教學內容之處。“適度”就是指當用則用，不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用。每節課要從教學內容和教學對象出發，防止內容過多，形式過多，看而無用的現象發生，引起學生疲勞，影響學生效果。

3 小結

總而言之，多媒體技術毫無疑問是一種強有效的科技教輔手段。英語課堂引入多媒體技術能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，真正地改變傳統教學的單調模式，從而有效地激發學生的英語學習興趣，使樂學落到實處。但在運用過程中，應注意多媒體教學僅僅是一種教學輔助手段，不能代替教師的傳授，教師才是教學的靈魂。如何能動恰當地使用多媒體教學是教師備課工作的一部分，教師只有把握好它的運用尺度，恰到好處地利用多媒體技術為英語課堂教學服務，才能收到事半而功倍的教學效果。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區石各莊鎮中學）