運(yùn)用好多媒體教學(xué) 充分提高課堂教學(xué)有效性

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新的教學(xué)理念的產(chǎn)生，教學(xué)觀念的不斷更新，多媒體教學(xué)已成為教師再普遍不過的教學(xué)手段，似乎有了多媒體，教學(xué)質(zhì)量就能得到提高。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)來有著許多優(yōu)勢(shì)，如多媒體教學(xué)的信息量大，具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，因此，它才能在課堂上展示大量的信息，充分滿足學(xué)生的求知欲望，提高課堂教學(xué)效率。也無以怪乎它成為領(lǐng)導(dǎo)、教師的寵兒，使得領(lǐng)導(dǎo)、教師越來越重視多媒體教學(xué)。如今在各級(jí)教育主管部門的重視下，多數(shù)學(xué)校的“數(shù)字校園”也基本建成，更為多媒體教學(xué)提供了便利條件。但是也不能不看到，隨著多媒體教學(xué)的深入，出現(xiàn)了諸多引人思考的問題。多媒體教學(xué)如果運(yùn)用不當(dāng)，也極容易產(chǎn)生一些誤區(qū)，非但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)適得其反。當(dāng)前，如何運(yùn)用好多媒體教學(xué)，充分提高課堂教學(xué)的有效性，是值得探討的問題。

1 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的誤區(qū)

盡管多媒體教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，但也不能完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在多媒體教學(xué)中，很少有教師使用粉筆、黑板等傳統(tǒng)教具，有的甚至一節(jié)課也難得使用一次，只是一味地按著鼠標(biāo)，播著畫面，學(xué)生如果不及時(shí)做筆記，一節(jié)課之后便忘得差不多了。而傳統(tǒng)的教學(xué)講求板書，根據(jù)課堂進(jìn)行的情況，把本堂課中的精華書寫于黑板之上，使得學(xué)生一目了然，對(duì)本堂課的重點(diǎn)留下深刻的印象。而多媒體教學(xué)預(yù)先制作了課件，上課后只能按照預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，不能針對(duì)課堂中出現(xiàn)的情況進(jìn)行適時(shí)的修正或及時(shí)改變教學(xué)策略，因而顯得不夠靈活，既限制了自己的教學(xué)發(fā)揮，又限制了學(xué)生的思維。因此，在多媒體教學(xué)中，還是有必要穿插傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2 追求華麗與課堂教學(xué)有效性的誤區(qū)

部分教師在制作課件時(shí)喜歡追求新穎，這本無可厚非，是應(yīng)該提倡的，但如果過分關(guān)注課件的聲光影的漂亮悅耳，每點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)便會(huì)產(chǎn)生可愛的動(dòng)畫、悅耳的聲音，而這些動(dòng)畫聲音只是起裝飾作用而與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話，往往就會(huì)使學(xué)生沉迷其中，引發(fā)學(xué)生的其他聯(lián)想，而對(duì)教師的教學(xué)關(guān)注甚少，跟不上教師的思路，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性不高。因此，教師在課件設(shè)置上不能過多地使用聲音和動(dòng)畫，只需在某個(gè)需要引起學(xué)生注意或強(qiáng)調(diào)的問題環(huán)節(jié)，適當(dāng)采用一定的聲音和動(dòng)畫就行了，只要能夠激發(fā)學(xué)生思維，重振學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)有效性就行了。

3 教學(xué)與答案展示的誤區(qū)

多媒體教學(xué)具有自身的優(yōu)越性，信息量大，不用花費(fèi)太多的時(shí)間書寫，大大減輕教師的口頭講解和書寫勞動(dòng)。于是乎，部分教師就把多媒體作為答案展示器，把一些問題的答案完全展示出來，或讓學(xué)生讀，或讓學(xué)生照抄。而新課程的要求是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)多思，不提倡統(tǒng)一答案，這樣才能提高學(xué)生能力。如果上課又要讓學(xué)生思考，又要讓學(xué)生明確一個(gè)統(tǒng)一答案，這無疑是沒有脫離應(yīng)試教育的框框，無疑是變相的“填鴨式”或“滿堂灌”教學(xué)，這樣何談學(xué)生能力的提高？因此，在教學(xué)中，不能把多媒體課變?yōu)榇鸢刚故菊n，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行深入的思考，教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，共同尋求大家認(rèn)同的答案，這樣方能充分激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

4 知識(shí)量大與學(xué)生接受能力的誤區(qū)

前面已經(jīng)提到，多媒體課具有知識(shí)量大的優(yōu)勢(shì)，因此部分教師在上多媒體課之前，準(zhǔn)備了大量的圖文資料，想拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。這一出發(fā)點(diǎn)是好的，可是一堂課僅有45分鐘，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要把這些知識(shí)灌輸給學(xué)生，于是在上課時(shí)，教師便忙于滾動(dòng)鼠標(biāo)，圖文信息迅速在學(xué)生眼前展示?？墒浅踔袑W(xué)生的知識(shí)接受能力有限，思維往往跟不上，新知識(shí)在學(xué)生頭腦中一晃而過，可能是一時(shí)新鮮，過后能記得多少就難說了，根本達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在制作課件時(shí)知識(shí)量不能貪多，只求適當(dāng)即可。

綜上所述，運(yùn)用多媒體教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)黨的號(hào)召，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)借鑒他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真處理好存在的幾個(gè)誤區(qū)，合理利用多媒體手段，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，合理制作多媒體課件，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，最終能使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：重慶市渝北區(qū)玉峰山初級(jí)中學(xué)校）