點燃技術課堂學生活動激情

摘 要 活動體現通用技術課程實踐性特點，凸顯通用技術課程的價值和意義。切不可把技術活動看做畫蛇添足，要從學生興趣出發，與生活、時代、熱點接軌，增加學生的創造欲望，增強學生的動手能力，提高學生技能素養。

關鍵詞 通用技術課程；技能素養；信息技術

普通高中通用技術課程的添設，是新課程實施的一大亮點。而任何課程都只有扎根于課程的教學實踐中，生命力才能持久、旺盛。在通用技術課程教學中，指導學生開展技術活動，對于較好地實施通用技術課程教學、有效達成通用技術課程目標具有重要的意義。

通用技術課程是一門立足實踐、注重創造、講究綜合、體現科學與人文融合的課程。技術活動包括設計、制作、實驗、試驗、參觀、調查等，是培養學生實踐能力和創新精神的重要載體。它立足于“做中學”和“學中做”，強調學生的親歷情境，全員參與和全程參與，以提高學生的技術設計與制作能力、技術試驗和探究能力，是技術課程最基本的學習形式。因此，在實際教學中，教師要設計圍繞生活實際，結合時代特征，征集社會熱點，采用學生所熟悉、感興趣的活動進行設計制作的實踐。那么如何設計技術活動成為一個值得探討的問題，下面筆者談談自己對活動設計的幾點看法。

1 活動的設計要添加活力因子

“活”，生命之存在也。活動中有了其依存的活力因子才能不是一潭死水，才能源遠流長。技術活動中的所謂“活力因子”就是與學生生活相關、時代特征相連的社會熱點問題。

1.1 與生活相關，增添活動動力

活動的設計源于現實的學習和生活，具有實際意義，不是生造的，而是學生熟悉的，貼近他們的日常學習和生活經驗，這樣的活動才能充分調動學生的興趣，增加學生活動的動力與熱情。比如在學習“設計課題的確定”時，筆者選擇一段現有學習桌導致學生駝背、近視的視頻，讓學生七嘴八舌討論現有課桌設計存在的問題，讓他們想辦法解決它，并設計出適合中小學生使用的學習桌。學習桌是學生學習不可缺少的、再熟悉不過的學習工具，學生很容易就能說出學習桌存在的問題。再者學生對于學習桌的缺陷實際上早就有很多的想法，因此，設計思路特別多。除此之外，可以設計很多與生活、學習相關的活動。

1）利用生活中可以找到或買到的紙板、塑料、礦泉水瓶、壞光盤、吸管等簡單材料，開展以班級為單位，個人或集體參賽形式的校級創意設計比賽。設計作品包括各種造型橋梁、相框、相片架、燈籠、小背包、錢包等。

2）組織策劃“青春飛揚”班徽設計或“活力青春”校服設計。有些作品從造型創意、個性風格、色彩及工藝制作設計上，既達到設計風格鮮明、色彩搭配合理、工藝制作精美的要求，也體現了學生對美的認識與追求，展現了他們的青春活力。

通過這些活動，可以使學生在實踐中應用所學知識，在設計體驗中感受創作的樂趣，激發學生的創造潛能。

1.2 與時代接軌，增添活動魅力

活動的設計應貼近社會發展、科技進步。時代是能影響人的意識的客觀環境，比如社會環境、學校環境、家庭環境等，每個時代具有各自的特征。現時代科技發達，網絡、多媒體應用廣泛，信息傳播快。但社會問題明顯，像資源問題、浪費問題、環境問題等，在設計活動時要與時代發展相銜接。例如，在講“設計的基本原則”時，提到可持續發展的原則。現在正處于能源消耗嚴重、資源匱乏的時代，環保、節約成為時代話題，此時設計的活動是“變廢為寶”，學生利用廢舊的易拉罐、飲料瓶，充分發揮自己的想象，制作出生態相框、生態筆筒等。除了日常教學中設計的活動以外，積極鼓勵學生參與學校、市、省、國家級青少年科技創新大賽、機器人設計大賽等，充分展示他們的創新設計能力。

1.3 與熱點相連，增添活動吸引力

社會熱點十分吸引人們眼球，隨著信息技術的發展，各種通信工具的應用，網絡、媒體傳播信息快捷，學生雖在學校課堂，但并不是“井底之蛙”，新時代的學生能很快地了解熱點。教師在設計活動的時候融入社會熱點，能激發學生興趣，引起學生關注，如設計關于“環保型染料的幾個熱點問題”的調查，“網絡問政”問題調查，新職業“威客”的調查，等等。現階段校車頻頻出事故，校車問題成為社會、政府、學校討論最多的熱點話題，各大報紙紛紛報道校車改革的問題，同時校車問題也與學生息息相關，可以組織學生進行“校車問題之我見”討論會，充分發揮學生對熱點問題的思考與處理能力。總之，活動中吸入社會熱點能很好地增添活動的吸引力，極大調動學生參與活動的熱情。

活動的設計只有融入生活、時代、熱點因子，才能使活動活起來，吸引學生的眼球，提升學生的興趣，激發學生活動的熱情，從而很好地完成教師布置的任務，成功地達到教學目標。

2 學生興趣是活動設計的關鍵

捷克教育家夸美紐斯說，興趣是創造一個歡樂和光芒的教育環境的主要途徑之一。大文豪托爾斯泰說，成功的教育所需要的不是強制，而是能激發學生的學習興趣。可見，興趣對于學生學習而言是何等的重要。技術活動對于有效實施通用技術課程教學、達成通用技術課程目標極其重要，但是強制性的、枯燥的、簡單的、模仿式的活動猶如一張白紙，沒有一點活力，學生沒興趣，完成它就顯得很困難，這就是為什么很多技術教師活動失敗的原因所在。活動設計時要充分考慮學生興趣，選擇學生感興趣的話題。

活動的設計提升學生興趣是關鍵，也要與學生所學知識與技能緊密聯系，充分考慮到活動成功完成的可能性。如在“工藝制作”這節課，設計學生采用木材，充分利用木工制作中的鋸、刨、鑿、鉆等技能完成作品。木工技能學生不是很熟練，在設計活動的時候既要考慮學生所學技能的訓練，也要考慮作品完成的可能性，所以筆者選擇了讓學生用長木塊做三塊的孔明鎖。活動設計流程如圖1所示。

孔明鎖是一個神奇的鎖，即使學生親自拆開它，再次插起來也很難。學生善于挑戰，對于揭開它的秘密，很感興趣，學生親手制作它，顯得格外主動。在此活動中，學生訓練了三視圖的畫法、識圖、各種木工工具的使用方法，等等。

3 活動的設計要以學生為主體

新課程提倡學生為主體、教師為主導的教學理念，在通用技術課程的教學中卓見成效。在設計教學活動時，教師也要充分發揮學生為主體的理念。像進行精彩的案例分析、討論、思考或辯論等，在這些活動中，學生根據所學知識，思考、討論，充分展示自己的看法、態度，在交流中促進主動學習新知。在學習了“技術的性質”后，針對“技術的兩面性”，筆者組織了一場辯論：網絡應用利弊之我見。正方：網絡的應用給我們帶來福音。反方：網絡技術的應用給我們帶來危害。在辯論中學生激情高昂，案例鮮明，有根有據，掌聲不斷。在課堂中，學生既學到了知識，提高了能力，又有利于學生價值觀的形成。

在技術活動的設計中，學生為主體，還要給學生更多的想象空間和創造天地，更好地促進學生自主活動。在學習了“結構的穩定性”后，讓學生設計一個穩定的結構，由于材料有限，在設計活動時，盡量采用開放性的活動為主，設計的結構不限，學生可以充分發揮自己的想象，任意設計結構、搭配色彩、選擇連接方式等，比較哪個組設計的結構既美觀又穩定。在這個設計活動中，學生充分發揮自己的想象，搭建小房子、相框、飛機模型、眼鏡框、小汽車等各種模型結構，體現了不同的設計理念，培養了自己的創造性思維，增強了技術設計的實踐能力。

由此可見，活動設計中以學生為主體，能激發學生自主進行活動，同時能調動學生思維的積極性，培養學生的創造性思維，使學生對知識的理解和感悟更加深刻、牢固。

總而言之，活動煥發精彩，決定失敗，倘若在設計活動的時候多點用心，活動中增添生活、時代、熱點元素，學生感興趣，自主、自覺完成活動，技術課堂將更精彩！

（作者單位：山東省濱州市濱城區第一中學）