營(yíng)造溫情、激情成長(zhǎng)樂(lè)園

隴西縣第二中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，其中“留守”學(xué)生占主體，這個(gè)群體中普遍存在生活失助、心理失衡、親情失落、缺乏自信等問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生這一群體性弱點(diǎn)，筆者將養(yǎng)成教育和激勵(lì)教育作為主要教育方式，以規(guī)范行為促養(yǎng)成，激勵(lì)措施生激情，確定激勵(lì)四環(huán)節(jié)，即精神激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，重拾信心。

1 規(guī)范行為促養(yǎng)成

“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣注就人生”，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，規(guī)范言行，強(qiáng)化道德意識(shí)，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。利用好每一次班會(huì)活動(dòng)，每一個(gè)“值得回憶的日子”，如父母親節(jié)、感恩節(jié)，讓學(xué)生回家盡量幫助父母做家務(wù)，為父母洗一次腳，讓學(xué)生“感恩父母，珍惜親情”。由于留守學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)父母，有時(shí)就失去一些禮節(jié)，筆者在發(fā)現(xiàn)這一情況后，就讓學(xué)生先從向老師行禮做起。每一次失敗后的爬起，每一次困惑后的堅(jiān)定，讓學(xué)生超越自我。

在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每日早操前都有“操前小讀”，學(xué)生利用跑操前的5分鐘大聲誦讀隨身攜帶的知識(shí)小卡片，爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)“分秒時(shí)間”。這一教育方式深化了學(xué)生的“惜時(shí)”觀念，促其養(yǎng)成惜時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 激勵(lì)措施生激情

2.1 精神激勵(lì)

1）班級(jí)誓詞引導(dǎo)。創(chuàng)立以高考和感恩為精神主導(dǎo)的班級(jí)詩(shī)詞，在每天的早上帶領(lǐng)學(xué)生宣誓，對(duì)于那些沒(méi)信心的學(xué)生，讓他們和筆者站在一起去宣誓，要求他們不斷超越，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和完善，讓“超越不止”成為他們要求進(jìn)步的強(qiáng)大精神動(dòng)力，成為一個(gè)有自信的學(xué)生。

2）及時(shí)表?yè)P(yáng)。好孩子是夸出來(lái)的。班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予準(zhǔn)確、誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生不斷收到“精神禮物”，激勵(lì)他們向更好的方向發(fā)展。尤其是后進(jìn)生，其實(shí)他們的內(nèi)心很脆弱。

2.2 環(huán)境激勵(lì)

為了給學(xué)生營(yíng)造昂揚(yáng)向上、陽(yáng)光溫馨的氛圍，以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的方式營(yíng)造激情成長(zhǎng)的環(huán)境。讓每一個(gè)學(xué)生給自己找一個(gè)理想中的大學(xué)，讓學(xué)生倍感精神昂揚(yáng)。

2.3 榜樣激勵(lì)

筆者通過(guò)每周的主題班會(huì)、每天的早操班會(huì)為學(xué)生搭建激勵(lì)平臺(tái)。許多事情其實(shí)只要班主任稍一帶頭，學(xué)生就會(huì)立馬激情地行動(dòng)起來(lái)，畢竟他們是孩子。比如在早讀前讓學(xué)生宣誓，筆者說(shuō)了以后，過(guò)了幾天就發(fā)現(xiàn)學(xué)生不敢去做，經(jīng)過(guò)和學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)楹ε缕渌鄬W(xué)生取笑。為了建立學(xué)生的自信心，筆者認(rèn)為應(yīng)該帶個(gè)頭，就在講臺(tái)上宣讀誓詞。果然學(xué)生做出了積極的反應(yīng)，現(xiàn)在每天早上的宣誓已成為他們的精神支柱，并且現(xiàn)在在學(xué)校的許多班已經(jīng)開(kāi)展。同時(shí)不時(shí)地以偉人志士、身邊學(xué)星等成功、成長(zhǎng)的故事為主線，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，樹(shù)立自信，成就自我。此外，學(xué)校要求教師注意學(xué)生的心理波動(dòng)，筆者時(shí)常與學(xué)生談心，開(kāi)導(dǎo)、勸誡、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，多管齊下，激勵(lì)學(xué)生重拾信心，不斷進(jìn)取。

2.4 活動(dòng)激勵(lì)

內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本因素，信心的真正樹(shù)立需要自發(fā)性，由于大多數(shù)家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間在外打工，缺少和孩子的親情，導(dǎo)致孩子不知道父母的辛苦，拿著家長(zhǎng)的血汗錢(qián)亂花。筆者利用家長(zhǎng)會(huì)，給學(xué)生布置了給自己的父母親洗一次腳的家庭作業(yè)，結(jié)果很多學(xué)生以各種理由沒(méi)完成，在統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)多是“學(xué)困生”。于是筆者就利用星期六的下午把這幾位學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)到辦公室，當(dāng)面讓這些學(xué)生給家長(zhǎng)洗腳，結(jié)果他們就這個(gè)看那個(gè)，沒(méi)有一個(gè)人去動(dòng)手。筆者干脆強(qiáng)求年齡最大的家長(zhǎng)脫掉襪子，剛要?jiǎng)邮窒矗瑢W(xué)生立馬說(shuō)：老師，我錯(cuò)了，我不該騙你，我試了好多次都不敢，你讓我來(lái)吧。由此看來(lái)，學(xué)生的許多行為是需要教師來(lái)激發(fā)的。

3 以愛(ài)動(dòng)其心，做好學(xué)生的后勤服務(wù)

當(dāng)前留守學(xué)生很多，他們遠(yuǎn)離父母，缺少父母的關(guān)愛(ài)，并寄宿在學(xué)校，教師應(yīng)像慈父般關(guān)愛(ài)他們，像兄長(zhǎng)一樣親近他們。在生活上手把手教他們學(xué)會(huì)生活自理，當(dāng)他們生活遇到困難時(shí)，給他們提供盡可能的幫助。班主任愛(ài)護(hù)班級(jí)、關(guān)心學(xué)生不應(yīng)只在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上，而且是行動(dòng)的細(xì)節(jié)上。為衣冠不整的學(xué)生整理領(lǐng)子，幫助考試失敗的學(xué)生舒展緊鎖的眉頭，和學(xué)生一起為處于劣勢(shì)的選手加油，和學(xué)生一起為取得勝利而歡呼……這點(diǎn)滴小事都會(huì)使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。每天早上一些農(nóng)村的學(xué)生啃著從家里拿來(lái)了好幾天的干饅頭，卻把家長(zhǎng)給的零花錢(qián)用在上網(wǎng)、買(mǎi)手機(jī)、給同學(xué)過(guò)生日。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的協(xié)商，把這些零花錢(qián)讓班干部收起來(lái)，給每人買(mǎi)一個(gè)水杯，每天早上上操時(shí)由學(xué)生統(tǒng)一到食堂去買(mǎi)雞蛋、餅子，倒上一杯子熱水，這些小的舉動(dòng)卻收到意想不到的效果。

（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學(xué)）