小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的探索研究

摘 要 多媒體教學(xué)手段圖文并茂、聲形兼具，不但對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)，同時(shí)也給現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮活力和無(wú)限生機(jī)。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用進(jìn)行研究，提出幾點(diǎn)教學(xué)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；教學(xué)素材

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)總是無(wú)法把具體形象的學(xué)生思維和抽象的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而多媒體教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)這一不足，它可以根據(jù)教學(xué)要求，把符號(hào)、文字、語(yǔ)言、聲音、圖像、圖形、影像等多種媒體信息進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)投影儀或屏幕呈現(xiàn)出來(lái)，由教師與計(jì)算機(jī)人機(jī)交互操作來(lái)完成語(yǔ)文教學(xué)。多媒體教學(xué)中的聲、光、色彩、動(dòng)畫(huà)、影像等技術(shù)讓語(yǔ)文課堂煥然一新，魅力四射。深受大眾喜愛(ài)的電視節(jié)目“百家講壇”，就是多媒體語(yǔ)文教學(xué)的成功見(jiàn)證。多媒體已經(jīng)成為語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的得力助手。

1 把抽象知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，詩(shī)歌的意境最為抽象，教師在詩(shī)歌的講解過(guò)程中必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能全身心地投入其中，感受詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師可以充分利用多媒體教學(xué)圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，提高課堂效率。如學(xué)習(xí)《黃河魂》時(shí)，很多學(xué)生連黃河都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不用說(shuō)對(duì)“魂”的理解了。那么學(xué)生就更加無(wú)法領(lǐng)悟這首詩(shī)歌所要表達(dá)的情境和思想了。教師就可以通過(guò)播放壺口風(fēng)光的錄像帶領(lǐng)學(xué)生觀看壺口瀑布的飛流直下，感受黃河的雄偉壯闊；與學(xué)生一起聆聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》《龍的傳人》，列舉黃河流域的歷史名人，告訴學(xué)生黃河是華夏兒女的母親河，黃河流域是中華文明的發(fā)源地；播放冼星海的《黃河大合唱》，講述黃河流域的英雄故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華兒女為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)，英勇抗戰(zhàn)、誓死不屈的精神，這就是黃河魂，也是中華民族的靈魂。學(xué)生根據(jù)生動(dòng)具體的畫(huà)面與歌曲，不知不覺(jué)地投入詩(shī)歌的意境中，懷著自豪激昂的心情切身感受詩(shī)歌所傳遞的革命精神。

2 把平淡教學(xué)多彩化，增強(qiáng)課堂效果

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂往往僅憑教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程枯燥單一，平淡無(wú)奇。而課文中無(wú)限壯麗的山川河流、生機(jī)勃勃的花草樹(shù)木、自然神奇的名勝古跡等豐富多彩的景觀絕不是一支彩色粉筆或一條三寸不爛之舌就能描繪出來(lái)的。如杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”教師就可以運(yùn)用多媒體制作相應(yīng)的課件，邊講解邊播放：綠葉紅花山青水綠，黃鶯啼鳴酒旗招搖，粉墻黛瓦民風(fēng)淳樸，白煙細(xì)雨迷離朦朧，金瓦紅柱廟宇參差。一幅幅絢麗多彩的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅吸引了學(xué)生的眼球，還有效增強(qiáng)了課堂效果。

3 把膚淺的認(rèn)知深刻化，提高學(xué)生的思維水平

由于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的累積不足，所以通常對(duì)于事物的認(rèn)知都比較膚淺，無(wú)法深入也很難上升到理性思考的高度。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要善于利用多媒體教學(xué)，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，深化認(rèn)知水平。如在學(xué)習(xí)《學(xué)奕》時(shí)，把奕秋教兩人學(xué)下棋的不同畫(huà)面用多媒體做成動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，一個(gè)是聚精會(huì)神學(xué)下棋的場(chǎng)面，一個(gè)是左顧右盼學(xué)下棋的場(chǎng)面，把兩種截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度加以對(duì)比，再配以旁白“學(xué)不好是因?yàn)槲业闹橇Σ缓谩保缓笠髮W(xué)生結(jié)合自身感受與畫(huà)面提示，談?wù)勛约旱目捶ā＝?jīng)過(guò)思考討論達(dá)成共識(shí)，再問(wèn)學(xué)生“這個(gè)故事帶給我們什么啟發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)情況，加深對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度的反思，學(xué)會(huì)理性思考，提高思維水平。

4 把一言堂變?yōu)楸娧蕴茫浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面默默聽(tīng)講，課堂就是教師的一言堂。這樣的模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，禁錮了學(xué)生的思想。而多媒體教學(xué)不僅能帶給學(xué)生最直觀的視聽(tīng)沖擊，還能帶來(lái)多個(gè)感官的強(qiáng)烈震撼，為學(xué)生提供了思考的載體和空間，讓學(xué)生互相交流各自的想法，把一言堂變成眾言堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如講解《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，對(duì)于“百草園”和“三味書(shū)屋”的樣子學(xué)生很難憑空想象，也就無(wú)法理解百草園的樂(lè)趣無(wú)窮和三味書(shū)屋的枯燥乏味。教師可以通過(guò)多媒體把相關(guān)的景象一一呈現(xiàn)給學(xué)生，如高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑葚、輕捷的叫天子、雪地捕鳥(niǎo)等，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而回憶自己的童年生活，自然會(huì)議論紛紛，踴躍發(fā)言，更加能夠體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。

5 利用網(wǎng)絡(luò)資源，促使師生共同進(jìn)步

多媒體技術(shù)具有查找、編輯、存儲(chǔ)、處理、展示等多種功能，它能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷加大語(yǔ)文教學(xué)的密度與容量。另外，新課改的理念要求課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，還是師生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步的過(guò)程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建立語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相交流討論，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與動(dòng)力，創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與素質(zhì)的發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。

6 適時(shí)應(yīng)用多媒體，切忌求大求全

多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有直觀、形象、動(dòng)態(tài)、色彩鮮明等優(yōu)勢(shì)，有利于激發(fā)學(xué)生智力與思維的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。但是多媒體作為一種現(xiàn)代化技術(shù)，只能作為輔助教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，更不能替代教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，切忌為了使用多媒體而使用多媒體，以免造成教學(xué)重心的偏離。如在教學(xué)中，如果運(yùn)用普通掛圖、投影片或錄音帶就能解決的問(wèn)題，就盡量采用以上方式來(lái)解決，而沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間去自制授課課件。

施蘭姆說(shuō)：“如果有兩種方式在實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，其起到的功能作用一樣，那么我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇價(jià)格成本較低的那種呢？”意思就是，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)遵循“低成本、高效能”的基本原則，切忌求大求全、浪費(fèi)時(shí)間。如在上作文課時(shí)，可以要求每位學(xué)生都自帶一張自己認(rèn)為最好、最有意義的照片，當(dāng)學(xué)生將自己的照片展示出來(lái)以后，可以利用投影儀放大照片，并讓學(xué)生描述照片背后的故事。雖然教學(xué)中只用到了投影儀，但是卻起到非常好的教學(xué)效果。這也體現(xiàn)了低成本與高效益的最佳結(jié)合，是因課制宜的具體表現(xiàn)。

總之，多媒體技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)素材，為語(yǔ)文教師提供了值得信賴(lài)的好幫手，但是多媒體并不是萬(wàn)能的，教師要因課制宜、合理利用，去其糟粕、取其精華，正確發(fā)揮多媒體的有效功能，讓其更好地服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)。

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（作者單位：山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)萌水鎮(zhèn)中心小學(xué)）