現(xiàn)代電教手段在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)越性

摘 要 傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有了阻礙作用，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野等，應(yīng)該充分發(fā)揮電化教育手段在教學(xué)中的優(yōu)越性。好的電化教育手段只有得到教師的正確運(yùn)用，才能取得良好的教學(xué)效果，有效地為學(xué)生服務(wù)，減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 電化教育手段；學(xué)習(xí)興趣；新課程標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野。充分發(fā)揮電化教育手段在教學(xué)中的優(yōu)越性，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。

1 電教手段能增強(qiáng)傳授知識(shí)的效果

電化教育手段具有直觀、形象、生動(dòng)、感染性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而能使以往教學(xué)中無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的事物和現(xiàn)象，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如宏觀世界的天體運(yùn)動(dòng)、微觀世界的核裂變等。再如難以觀察的電流、電磁波、火山爆發(fā)、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面等，都可以通過(guò)電影電視教學(xué)，用較短的時(shí)間就能使學(xué)生獲得真切的認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用電化教育手段可以變大為小，變小為大，又可以變慢為快，變快為慢，也可以把運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象變成靜止的，把相對(duì)靜止的現(xiàn)象變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的，使作為教材的客觀事物與現(xiàn)象變得適合學(xué)生學(xué)習(xí)要求。這就為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供了有利條件，使傳授知識(shí)的效果大大增強(qiáng)。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，直線和射線是兩個(gè)很抽象的概念，學(xué)生很難理解直線和射線“無(wú)限長(zhǎng)”的含義，但如果采用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)兩組抽拉片，屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后先一個(gè)方向延伸，成為一條亮線。教師慢慢微拉，亮線越來(lái)越長(zhǎng)。教師一邊抽拉，一邊敘述“像這樣從一點(diǎn)出發(fā)，向一個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)，便形成射線”。借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)“無(wú)限長(zhǎng)”的圖景。講直線時(shí)，教師將單向抽拉變?yōu)閮蓚€(gè)方向抽拉，幫助學(xué)生想象向兩個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)的情景。這樣就能把抽象的知識(shí)變得直觀形象，增強(qiáng)傳授知識(shí)的效果，充分顯示了電化教育手段的優(yōu)越性。

2 電教手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力的集中，已不能控制在教師的比劃和講讀之中，僅用從前的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，要想盡快激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，就必須借助電教媒體。

如在教學(xué)寓言故事《狼和小羊》時(shí)，雖然課文中描寫(xiě)的狼是多么的不講理、兇狠，小羊如何的善良、溫順和可憐，但只憑學(xué)生去讀課文，很難體會(huì)到那種真情實(shí)感。如果用一段錄音或錄像讓學(xué)生聽(tīng)或看，那么狼和小羊的形象就會(huì)逼真地出現(xiàn)在學(xué)生的面前，也就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的注意力自然也就集中了。

再如在學(xué)習(xí)小學(xué)社會(huì)“注意交通安全”這一課時(shí)，小學(xué)生對(duì)各種交通安全標(biāo)志知道的很少，這許多的標(biāo)志并不生動(dòng)形象，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如果采用錄像的形式，告訴學(xué)生是在星期天乘汽車外出旅游，屏幕上首先印入學(xué)生眼前的是一條很寬的柏油馬路，路面中間有條縱向白線，各種各樣的車在線兩側(cè)行駛。此時(shí)，教師可以給學(xué)生講這條白線叫“標(biāo)線”，是用來(lái)把相向行駛的車流分開(kāi)，防止相撞。在這輛旅游車橫穿鐵道口處，路邊有一個(gè)三角形的白底紅邊藍(lán)色圖案標(biāo)志，教師可以告訴學(xué)生這是“警告標(biāo)志”，表示注意危險(xiǎn)……一路下來(lái)，各種標(biāo)識(shí)學(xué)生都能見(jiàn)到，并且清楚地從屏幕上看到各種“標(biāo)志”在什么情況下出現(xiàn)，出現(xiàn)在什么地方，學(xué)生像一名小司機(jī)一樣如臨其境。這樣的畫(huà)面在學(xué)生的腦中是很難忘掉的。

3 電教手段能培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

在電化教育手段中，能通過(guò)電影、電視、錄像等生動(dòng)形象的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，明辨是非，分清善惡，懂得行為規(guī)范，而且得到的思想認(rèn)識(shí)和道德觀念是鮮明而深刻的。例如，在學(xué)習(xí)思想品德課“公民應(yīng)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí)，可播放香港回歸祖國(guó)主權(quán)交接儀式的錄像，使學(xué)生充分感受香港回歸，祖國(guó)統(tǒng)一，給每個(gè)中國(guó)人帶來(lái)強(qiáng)烈的心靈震撼和無(wú)比的自豪感。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，引起學(xué)生的道德情感共鳴，使學(xué)生受到共產(chǎn)主義思想情感的熏陶，促進(jìn)了共產(chǎn)主義思想品德的形成和審美能力的提高。

4 電教手段促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展

運(yùn)用電化教育手段可以把教學(xué)信息儲(chǔ)存起來(lái)，適應(yīng)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而打破難以照顧個(gè)別差異的班級(jí)教學(xué)的局限性。錄音、錄像、幻燈、電影都可以按照需要給部分學(xué)生或個(gè)人重放，運(yùn)用教學(xué)機(jī)器，在速度、難度上可以按學(xué)習(xí)者的情況和要求自己控制，自己選擇課程。

運(yùn)用電化教育手段打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用廣播、電視、錄音、錄像等手段，可以把教學(xué)信息傳給無(wú)數(shù)個(gè)教育對(duì)象，一個(gè)教室可以給無(wú)數(shù)個(gè)人上課。另外，把教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)，帶到各個(gè)地方，按學(xué)習(xí)者的需要加以播放。盡管電化教育不能完全代替教師，但這也的確開(kāi)闊了教學(xué)的新途徑，滿足了各種崗位上的人繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求。

5 合理使用電化教學(xué)

好的電化教育手段只有得到教師的正確運(yùn)用，才能取得良好的教學(xué)效果，有效地為學(xué)生服務(wù)，減輕教師的某些負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。電化教育內(nèi)容的選擇與組織，電化教育手段的恰當(dāng)運(yùn)用，都依賴于教師的正確設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，而不是任何一節(jié)課都能用電教手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，也不是電化教育手段用得越多越好，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況而定。

5.1 找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)運(yùn)用

想要發(fā)揮電教手段的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使之真正融于整體教學(xué)之中，選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)非常重要。一般地說(shuō)，教材中難以用言語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的地方介入電教媒體，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。電教媒體只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳教學(xué)效果。以“激趣、整體感知”為主的課，媒體可放在新授之前，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的興奮度，從無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡；以“明理”為主的課，媒體可放在新授之后，以鞏固深化所學(xué)內(nèi)容；以“思維訓(xùn)練”或“突破難點(diǎn)”為主的課，媒體則放在新授過(guò)程中，用定格、重放、補(bǔ)充等方法，以幫助學(xué)生掌握新知、理解新知、發(fā)揮新知，維持良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有設(shè)計(jì)出周密的媒體介入方案，才能取得應(yīng)用的教學(xué)效果。

5.2 明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)方案

教師必須深刻鉆研教材，準(zhǔn)備把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制訂出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出為之服務(wù)的電教方案，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。電教手段的效能也就在目標(biāo)達(dá)成中得到藝術(shù)的體現(xiàn)。

5.3 尊重文本，注重實(shí)效

電教媒體的具體操作一定要實(shí)事求是，注重實(shí)效，切不能擺花架子。要把理解教材作為首要任務(wù)來(lái)完成。理解是通過(guò)獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的電教教材，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學(xué)生深刻理解，掌握規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。

實(shí)施電化教育是為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，更充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把電化教育手段和普通教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的要求全面考慮。在上課前，要檢查機(jī)器和線路，并看或聽(tīng)一遍所要使用的電化教育內(nèi)容，保證上課順利進(jìn)行，并做好解說(shuō)和引導(dǎo)工作，注意電化教育的科學(xué)性和思想的統(tǒng)一，才能真正體現(xiàn)電化教育的優(yōu)越性。

（作者單位：山東省平度市馬戈莊鎮(zhèn)馬戈莊小學(xué)）