識字教學(xué)與電子白板的交互使用

信息技術(shù)的發(fā)展真是日新月異，當(dāng)電子白板取代了傳統(tǒng)的黑板時，筆者和學(xué)生都對它的光鑒可人發(fā)出了贊嘆。有了它，教學(xué)展開新的嘗試。它集形、聲、光、色、動、靜為一體，能創(chuàng)造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者所從教的是小學(xué)二年級，在低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)是重點(diǎn)，隨著新課改的實施，低年級的識字量大量增加，如何讓學(xué)生識記大量的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。電子白板這一新興事物改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生與白板直接對話，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生真真正正成為識字的主人。

1 組合識字

交互式電子白板最大的優(yōu)勢在于它具有非常強(qiáng)的交互性，教師可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮交互的優(yōu)勢，讓學(xué)生盡情地投入到基于白板的課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)中可以利用白板的拖曳功能，通過讓學(xué)生上臺拖曳更換組字的方法引導(dǎo)學(xué)生識字。

低年級隨課文識字教學(xué)中，二類字以合體字居多，部件復(fù)雜，筆畫多，在課堂上記憶這些生字有一定的難度。在學(xué)生借助拼音初步認(rèn)讀后，教師把合體字拆成兩部分或者幾部分，然后再請學(xué)生把拆成的部件組合起來。

學(xué)生在回答過程中，用電子筆把相應(yīng)的部件重新組合，恢復(fù)生字的本來面貌。這個過程體現(xiàn)了漢字的復(fù)原，更使學(xué)生通過視覺空間智能對漢字形體的整體進(jìn)行把握。在組合好以后，教師還可以把它們再次打亂，請更多的學(xué)生實現(xiàn)與白板的對話，循環(huán)進(jìn)行。這個設(shè)計，以前只能通過制作課件與鼠標(biāo)的配合才能實現(xiàn)，現(xiàn)在只需要用電子筆進(jìn)行拖動即可完成。

2 換部識字

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了學(xué)生都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中70%以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

3 刮獎識字

低年級的學(xué)生一般缺乏耐心，不能端坐，注意力不能長時間集中，教學(xué)活動要能吸引他們，才能使之專心上課。如何吸引小朋友到教室的學(xué)習(xí)園地？“游戲教學(xué)”是最具魅力的教學(xué)模式，如“刮獎”游戲。舟、竹、石、泉、川、燕是象形字演變來的，在課本中以實物、象形字、簡體漢字的順序呈現(xiàn)，形象生動。在教學(xué)中，如果把三者同時呈現(xiàn)給學(xué)生，盡管學(xué)生通過觀察也可初步發(fā)現(xiàn)其中的端倪，但忽略了學(xué)生進(jìn)行思考的過程，課堂效率就大打折扣了。

教師可以這樣設(shè)計：首先，把呈現(xiàn)的漢字用刮獎的工具事先遮擋起來；然后把前兩列從資源庫中拖出來，請學(xué)生先觀察實物圖，再猜猜第二列的象形字怎么讀；最后請他到白板上用電子筆刮獎進(jìn)行驗證。把刮獎這個小游戲設(shè)計到識字過程中，學(xué)生在經(jīng)歷了觀察比對、思考猜測之后，已經(jīng)有了自己的判斷。當(dāng)他用電子筆刮開涂層時，全體學(xué)生的注意力被吸引到筆端，以驗證自己心中的答案。這時的學(xué)習(xí)效率是最高的，記憶也是最深刻的。

4 加減識字

語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果學(xué)生學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種好方法來識記。

識字教學(xué)中，許多形近字的教學(xué)就可以利用加或減多種方法。如大、木、烏、休、尤、免等字，加一筆可以變成其他字等，反之亦可。學(xué)生的想象力很豐富，很容易對漢字的形體進(jìn)行聯(lián)想，用自己的個性化的理解來識字。傳統(tǒng)的黑板只能給漢字加筆畫，投影只能呈現(xiàn)電腦的內(nèi)容而無法進(jìn)行編輯，而交互式電子白板的交互性讓識字教學(xué)更有生命力。

5 回放識字

能否正確書寫生字是考查學(xué)生是否掌握生字的直接方法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對寫字教學(xué)的闡述為：掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則書寫硬筆字，注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美。這是寫字教學(xué)最基本的要求，尤其是低、中年級，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生寫字的習(xí)慣。

交互式電子白板有回放功能，還有非常便捷的書寫功能，不僅能擦能寫，隨意變換字體的顏色，而且能根據(jù)教學(xué)的需要保存課堂的板書。為了檢查學(xué)生對漢字的掌握，教師可以請學(xué)生到白板上進(jìn)行板演。以前，幾個學(xué)生一起書寫完畢，教師只能從形體上來判斷正確與否，對于所寫字的筆順則不好檢驗。現(xiàn)在，利用白板的功能回放，就可以輕松檢查學(xué)生對某些筆順容易出錯的字的掌握情況，如“出”“及”“乃”等。

電子白板的應(yīng)用，學(xué)生明顯成為了課堂的主體，把學(xué)生的眼球吸引過來了，把學(xué)生的思維調(diào)動起來了，把學(xué)生的情感激發(fā)出來了……這樣的識字教學(xué)是生成的、生動的，使識字教學(xué)煥發(fā)光彩，充滿了生命的活力。

（作者單位：江蘇省吳江市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長安花苑小學(xué)）