計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)的幾點思考

多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學(xué)交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性。本文從多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中具有的優(yōu)、缺點和應(yīng)注意的問題，對多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的作用進行探討。

1 多媒體課程資源在物理教學(xué)中的優(yōu)點

1.1 應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)，都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。

1.2 應(yīng)用多媒體課件還體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義將學(xué)習(xí)首先確立為完成對所學(xué)知識的意義的建構(gòu)，即達到對該知識所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感覺、去體驗。

例如，在學(xué)習(xí)“超重與失重”的時候，教師嘗試利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，首先布置好要求：1）要求學(xué)生學(xué)會運用自制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，了解這節(jié)課的組成；2）要求學(xué)生到網(wǎng)上學(xué)習(xí)超重與失重及相關(guān)分析。3）要求學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中存在的問題隨時和老師或小組的同學(xué)討論，幫助解決并記錄在個人電子記事本上；4）利用網(wǎng)絡(luò)測試程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進行測試；5）由小組間互相討論、歸納、總結(jié)，教師評價學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，網(wǎng)絡(luò)化物理教學(xué)將從根本上改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，它在課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面都會產(chǎn)生質(zhì)的變化，真正體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的核心思想。

1.3 打破時空限制，展示物理現(xiàn)象

物理實驗中有一些實驗所展示的現(xiàn)象非常小，難以看清。如講分子運動理論這一節(jié)的演示實驗，觀察布朗運動就是這樣，其中牽涉的固體顆粒很小，其運動情況用眼睛直接觀察是看不清的。以往的做法是利用顯微鏡觀察，教師先調(diào)節(jié)好，讓學(xué)生輪流觀察，這樣做不僅耽誤學(xué)生大量時間，而且會影響實驗效果。為此在教學(xué)中利用多媒體課件模擬這些現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)會到運動狀態(tài)的變化過程及粒子間相互作用的“真實情節(jié)”，如電場、磁場、電磁場中帶電粒子運動、粒子散射、中子的發(fā)現(xiàn)以及原子核的裂變、聚變等過程。多媒體技術(shù)可以化抽象為具體，使學(xué)生感受深刻，更好地理解知識。

1.4 應(yīng)用多媒體課件可以切實解決課時矛盾

多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學(xué)生在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進度的加快，使學(xué)生無形中增加了額外的自主學(xué)習(xí)時間。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時可講解理論知識，演示實驗步驟，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做實驗；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。

2 多媒體教學(xué)的缺點

2.1 對教師要求更高，需要更多的投入

多媒體教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不僅要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師會自己設(shè)計和制作教學(xué)軟件，這必然對教師提出更高的要求。而目前多數(shù)物理教師對計算機輔助教學(xué)了解甚少，操作不熟練，課件的制作設(shè)計一般由計算機專業(yè)人員進行，但計算機專業(yè)人員對物理教學(xué)理解不深，所以制作出來的課件與教師的本意總出偏差，對教學(xué)有一定影響。由于種種原因，多數(shù)教師僅在教學(xué)比武或公開課運用多媒體，以追求使用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育形式，更有甚者在上課時操作失誤，自己無法解決，還需計算機教師加以更正。

2.2 片面夸大計算機的作用

計算機是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求。計算機只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗和智慧，傳統(tǒng)課堂中好的東西要保留。多媒體教學(xué)不如傳統(tǒng)的教學(xué)手段使用靈活。傳統(tǒng)教學(xué)手段易于突出重點，難點，易于各個知識點之間的隨機比較，對于講述內(nèi)容需要及時更新的，多媒體課件就會表現(xiàn)出不足（多媒體課件一般是集成的，不易改變）。

3 在物理教學(xué)中運用多媒體應(yīng)注意的兩個問題

3.1 注重不可替代性

不可替代是在教學(xué)中運用多媒體的前提和關(guān)鍵。通過多媒體教學(xué)達到變抽象為形象、變微觀為宏觀，便于觀察的目的。同時，還必須是其他教學(xué)手段無法替代。凡是能實際操作而且實驗現(xiàn)象十分明顯的實驗，或教師用語言能講清楚的問題，就沒有必要用多媒體教學(xué)，如天體的運動規(guī)律（日食、月食）、地震波傳播、波的疊加等過程，原子的結(jié)構(gòu)、核反應(yīng)過程等，常規(guī)教學(xué)由于受時間、空間及實驗條件的限制，無法直觀展示，學(xué)生得不到感性認識，難以想象和接受，但借助多媒體課件可以突破時間和空間的束縛，進行逼真的模擬，使學(xué)生認識加強，理解透徹，起到減時增效、事半功倍的作用。

3.2 注重適當留白

在實際教學(xué)中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節(jié)課上使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計算機等媒體。結(jié)果，教師手忙腳亂，學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。因此，在運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)適當掌握時間，不宜過長，最后適當留白，給學(xué)生提供一定的思維活動空間和時間，激勵學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去主動思考，弄懂知識。如“波的干涉和衍射”一課，在分析完干涉圖樣穩(wěn)定性后，可向?qū)W生提出問題：若兩列波頻率不同，相遇時會有何現(xiàn)象？這個實驗盡管可通過CAI模擬，但不去做，可讓學(xué)生應(yīng)用想象力去想象、推理、討論，從而得到產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件。又如“玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型”課中，不妨通過CAI設(shè)計一個電子繞核旋轉(zhuǎn)的動態(tài)模型，模擬出電子云圖，告訴學(xué)生玻爾理論有其局限性，激起學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動思維，真正提高課堂效益。

多年的教學(xué)實踐證明，物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)相比有很大的優(yōu)越性，引起了教學(xué)手段的不斷更新，在中學(xué)物理教學(xué)中起到了激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用；若使用不當，也會產(chǎn)生信息超量，限制學(xué)生思維等副作用。這要求教師在使用多媒體教學(xué)的時候精心選擇多媒體課件，在教學(xué)設(shè)計的時候要充分考慮到教學(xué)情境、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等，在使用時掌握好操作控制的難易程度、學(xué)習(xí)者對多媒體使用時的參與程度等。綜合多媒體教學(xué)的利弊，做到恰當選擇、適當配置，使多媒體輔助教學(xué)的功能得到充分發(fā)揮。對每一位教師來說是一個機遇，更是一個挑戰(zhàn)，只有不斷奮進，努力進取，才能跟上時代潮流，為我國的教育事業(yè)騰飛作出應(yīng)有的貢獻。

（作者單位：河北省滄縣中學(xué)）