農村初中語文教學中充分發揮信息技術的優勢

摘 要 在農村初中語文教學中，若能適時應用信息技術進行教學，將大大縮短知識傳授與反饋過程，會增加課堂教學中師生交流的機會，能收到良好的教學效果。那么，如何根據教學需要充分發揮信息技術的優勢，在農村語文教學中做到合時宜，起到畫龍點睛的效果，就顯得至關重要。

關鍵詞 語文教學；信息技術；教學資源

隨著網絡時代的來臨，網絡與教育的結合勢在必然。隨著現代教育技術的推廣與普及，信息技術在中學語文教學中發揮著越來越重要的作用。語文課程標準提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。新形勢下如何運用先進的教學手段和方法，優化語文課堂教學，已成為語文教學研究的重要課題。

農村中學語文教學資源的單一性和教學方法的死板化，使得教學效果常常事倍功半。而現在信息技術恰好彌補了這個不足，它以特有的形象性和科學性，以超容量、多內容的特點，顯示出獨特的魅力，大大促進教學形式的多樣化、教學過程的優化和教學質量的提高。在農村初中語文教學中，若能適時應用信息技術進行教學，將大大縮短知識傳授與反饋過程，會增加課堂教學中師生交流的機會，能收到良好的教學效果。那么，如何根據教學需要，充分發揮信息技術的優勢，在農村語文教學中做到合時宜，起到畫龍點睛的效果，就顯得至關重要。

1 運用信息技術創設情境，激發學生學習興趣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”學生只有對所學內容感興趣，才會產生強烈的求知欲，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課中，教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，把靜態、枯燥、難懂的材料融入三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產生極其活越的動態畫面，使其內容更充實，形象更加具體生動，能直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而產生學習動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教學葉圣陶的《蘇州園林》一文時，，為了使學生了解蘇州園林圖畫美的特點，筆者設計制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動課件。在教學中，筆者首先問：“你們到過蘇州園林嗎？”讓學生回憶各種建筑美麗的樣子，隨后帶著學生一起隨著多媒體課件中的畫面一起去觀賞游覽蘇州園林。畫面中既能看見園林的美麗風景，又能欣賞到不同角度、設計迥異的園林建筑，同時課件配有音樂、課文朗讀，通過信息技術創設情境，學生的積極性被調動起來，對了解蘇州園林自然就產生了濃厚的興趣。學生學習課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉向于課文內容的學習。

運用信息技術，根據教學需要將不同的信息形態組合呈現，增強動感，有意識地創設學生學習的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學生學習的興趣，而且為培養學生思維的創新性打開了通道，達到“樂中學、學中得”的目的。

2 發揮現代信息技術優勢，培養學生高尚的道德

情操和健康的審美情趣

語文是一門充滿美、再現美、創造美的魅力的重要學科。如果課堂上教師僅僅依靠粉筆、黑板和嘴為媒體，很難讓學生進入課文描繪的美境，很難讓學生產生豐富而真切的情感體驗。初中語文教師應該充分發揮現代信息技術優勢，讓學生在學習過程中受到熏陶感染，豐富自己的內心體驗和心靈世界，擁有樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度，認識個人價值與社會價值的統一、科學價值與人文價值的統一、人類價值與自然價值的統一的重要性，從而培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

在教學過程中，語文教師要利用現代信息技術把課文中的插圖、文字、英雄人物、愛國將士、模范群體、壯麗河山、自然風光活靈活現地展現給學生，用語文教材中的語言文字美、人物形象美、人物心靈美、作者感情美、道德情操美去熏陶感染每一名學生，引導學生陶冶自己的情操，培養學生的審美意識，在語文學習中獲得美的享受。

在語文課堂教學中，教師運用現代信息技術指導學生有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文，揣摩重要詞語以及句子的含義和感情色彩，引導學生全面感悟和理解課文內容中的山光水色、日月風雨等自然環境美，引導學生體會課文中的人文景觀美、人物形象美、學校生活美、家庭生活美、社會生活美，引導學生想象和借鑒課文中的語言美、意境美、感情美、藝術美，強化學生的情感體驗，培養學生高尚的道德情操。

在語文課外實踐活動中，教師可與學生代表一起帶上攝影機，深入農村、工廠、街道、學校，有目的地采訪當地有名的孝順兒女、助人榜樣、自強模范、勤學標兵、奉獻代表、敬業先進等具有高尚情操的優秀個人的先進事跡，然后通過剪輯、配樂、解說，制作成“學習先進，爭當先進”專題片，在校園電視臺、校園網上播放，組織學生觀看，要求學生寫出觀后感，強化學生的情感體驗，震撼學生的心靈。教師還可以邀請被采訪的優秀人物給學生講自己的成長經歷、先進事跡，教育廣大學生積極進取，培養高尚的道德情操。

3 利用信息技術優化閱讀教學的課堂環境

明代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學。在語文閱讀教學中，引入信息技術輔助教學，制作優美的課件，利用其圖、文、聲、像并茂的特點，可以吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，調動學生的積極性，使學生在輕松愉快的情景中進入學習狀態，取得良好的教學效果。

在閱讀前，呈現與閱讀素材主題相關的文字、圖片、動畫、影像、聲音等，補充相關主題的背景材料，幫助學生熟悉話題，明確閱讀目標，為閱讀順利進行打下基礎；在閱讀中，通過課件引導學生閱讀活動，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補全信息、判斷真偽等，逐層深入地掃除障礙，理解課文內容，在梳理文章脈絡中把握主旨大意；在閱讀后，通過課件呈現課文要點、關鍵詞、引導詞，通過展示與閱讀主題相關、切合學生實際的討論話題和相關文字、影像材料，引導學生進一步開展討論、辯論，交流思想，在真實交際中提高語言能力。

比如《背影》一文，通過展示羅中立的油畫《父親》，讓學生結合自己的生活體驗，用心感受父愛。接著為了體驗作者在看到父親背影時的心里路程及獲得的人生感悟，可以通過制作Flash動畫，將望父買橘、父子分手、尋找背影、讀信思父、浮現背影等場景展現出來，并播放背景音樂《至高無上的愛》。讓學生在感受背影、分析背影、理解背影中體會作者與父親的深刻感情，領悟其中蘊含的人生哲理。

教師可以以信息技術為平臺，為學生營造一個虛擬的世界，以此拉近知識與學生的距離，讓學生自主去學習，從而促進學生在搜集、加工信息的過程中主動開展閱讀實踐，接觸更多的語言材料，并借此提高他們進行閱讀活動的自覺性和積極性。

在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念。現在的社會，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品，如果語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養，還要根據不同的教學對象和教學環境，對現代信息技術進行深入的開發性研究，使之更好地為語文教學服務。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區新軍屯鎮中學）