多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用

摘 要 隨著新課改的實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到普遍運(yùn)用，促使信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有機(jī)整合，它為學(xué)生提供了逼真的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，提供了一個(gè)探索的空間，促使學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維、激發(fā)創(chuàng)造，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 多媒體輔助教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；建構(gòu)主義

知識(shí)經(jīng)濟(jì)來(lái)臨本身就是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)正在成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也正成為教學(xué)的重要工具，從而改變教學(xué)的傳統(tǒng)模式。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，以其直觀生動(dòng)、形式新穎、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)吸引了學(xué)生的目光，也加大了課堂容量，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。但它作為教學(xué)輔助手段之一，在形式和功能上也有自身的局限性，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過(guò)多方探討，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，筆者對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用談幾點(diǎn)看法。

1 利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

課堂教學(xué)是師生共同探究的活動(dòng)，活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師僅僅是引路人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性、思維的嚴(yán)密性，使得學(xué)生產(chǎn)生理解困難，課堂參與度低，形成了教師的滿堂灌。運(yùn)用多媒體鮮明的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面為學(xué)生提供形象的教學(xué)材料，使學(xué)生獲得知識(shí)。如數(shù)學(xué)中的一題多解，在教學(xué)課件編排上，教師可依據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，把答案做成動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生選擇適合自己思維方式的方法，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，形成你追我趕的氛圍，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2 利用多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活化

利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。與傳統(tǒng)的文本呈現(xiàn)形式相比，多媒體技術(shù)幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決復(fù)雜的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。

3 利用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，呈現(xiàn)教學(xué)

過(guò)程

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了有效解決現(xiàn)階段存在的弊端與問(wèn)題，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的革新與完善是極為重要的。高中數(shù)學(xué)中抽象的理論知識(shí)相對(duì)較多，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的現(xiàn)象也極為普遍，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于教師的教學(xué)計(jì)劃的安排與實(shí)施，并且打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程全部生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的輔助性作用，尤其是對(duì)于部分重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)、形象的手段進(jìn)行展現(xiàn)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷，并且增強(qiáng)教學(xué)全過(guò)程的直觀感、立體感與動(dòng)態(tài)感。

4 多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的改革策略

在國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，但是由于受到外界因素及學(xué)科性質(zhì)的影響，如何進(jìn)一步提升多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果，是廣大教育工作者面臨的關(guān)鍵性研究課題之一。針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，教師必須加強(qiáng)對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的改革，尤其是具體策略的制定和實(shí)施。

4.1 強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生抽象思維的啟發(fā)

世界著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”由此可見(jiàn)，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要樹(shù)立明確的目標(biāo)，其中對(duì)于學(xué)生抽象思維的啟發(fā)是不容忽視的問(wèn)題之一。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供了更為廣闊的思維空間，學(xué)生的思維受到課堂氛圍的帶動(dòng)和影響，并且逐漸形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)與能力。另外，對(duì)于學(xué)生抽象思維的啟發(fā)并不是僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身，而是要以數(shù)學(xué)課堂為“陣地”，通過(guò)多媒體技術(shù)的科學(xué)、合理應(yīng)用，促使學(xué)生掌握記住知識(shí)、了解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，并且在抽象思維逐漸形成的過(guò)程中，不斷拓展思維水平。

4.2 調(diào)整好課堂節(jié)奏，充分發(fā)揮課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，由于大量使用事先就已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行的過(guò)快，使一些學(xué)生的思維跟不上，削弱了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，造成了課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因而，首先要注意控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考與參與。比如，用計(jì)算機(jī)展示例題或練習(xí)的解答過(guò)程時(shí)，要注意一步一步地給出答案，而不是一下子顯示出全部的答案，否則學(xué)生上數(shù)學(xué)課就如同看電影一樣，沒(méi)有充足的思考時(shí)間。事實(shí)上，如果教師把一個(gè)解答過(guò)程或證明過(guò)程輸入電腦的話，不僅會(huì)增加工作量，延長(zhǎng)課件的設(shè)計(jì)時(shí)間，更為重要的是，若學(xué)生的思路與教師事先想好的思路有出入時(shí)，課件就可能很難應(yīng)對(duì)此類異常情況。

4.3 關(guān)注課堂教學(xué)上的師生間的情感交流

多媒體課件的內(nèi)容不加選擇、一點(diǎn)不漏地一一點(diǎn)擊逐一呈現(xiàn)，這是多媒體運(yùn)用中極易出現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣的話，教師就成了播放員和講解員，課程自然也不會(huì)具有藝術(shù)性，這樣就忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，與新課標(biāo)就脫軌了。筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的課，盡管內(nèi)容上要一步步點(diǎn)擊演示，但教師是讓學(xué)生上講臺(tái)與自己合作畫出橢圓的圖形，同時(shí)讓下面的學(xué)生合作畫出橢圓的圖形，這樣就避免了教師是單一的操作員，也讓學(xué)生積極地參與，使課堂變得更加生動(dòng)活潑。

5 運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

為了適應(yīng)時(shí)代要求，教師要不斷更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理論，如建構(gòu)主義理論、多元智力理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)理念、素質(zhì)教育理論；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師要熟練掌握公式編輯器、幾何畫板、電子表格、超級(jí)幻燈片和Flash等教學(xué)軟件的使用，掌握電子郵件、圖形處理和網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí)。

信息技術(shù)的使用只是教學(xué)手段之一，并不是教學(xué)的目的，目的是使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高課堂效率。信息技術(shù)使用的原則是：有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，要使用得恰如其分。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自己制作課件，達(dá)到非信息技術(shù)所不能達(dá)到的效果。課件應(yīng)該是在教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)局部，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果而采取的最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)手段都是必要的，對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容，要看哪種手段更有效就選用哪種。

（作者單位：河北省承德縣第一中學(xué)）