合理運用多媒體 激活語文課堂

隨著計算機技術的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，多媒體在創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用。在語文教學中，應從語文學科性質(zhì)和學生學習心理出發(fā)，合理地運用多媒體教學手段，充分調(diào)動學生的積極性，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，從而提高語文教學的有效性。也只有這樣，才能真正實現(xiàn)信息技術與語文學科教學的有效整合。

1 運用多媒體營造教學氛圍

生動的教學情境可以激發(fā)學生的情緒體驗，是對學生進行情感教育的有效手段。布魯納說：“學習的最好刺激乃是對新教材的興趣。”可以說，興趣在學生的學習過程中起著重要作用。在語文教學中多媒體教學可向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面刺激學生的感官，標準逼真的情境朗讀、悅耳的音樂背景及妙趣橫生的益智游戲，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境之中，使學生主動探索、積極進取，從而會學、愿學和樂學。

2 運用多媒體創(chuàng)設教學情境

語文課堂教學存在重心環(huán)節(jié)，所有的課文都存在重點、難點或疑點，教學活動中重點環(huán)節(jié)處理得好壞，是評價一堂課成功與否的關鍵。對課堂教學中重心環(huán)節(jié)的處理方式可謂千變?nèi)f化，利用多媒體可以展示一組文字、一個圖形、一個動畫、一段解說詞或一段聲響，采用最優(yōu)的手段和方法進行授課，以吸引學生的注意力，分散難點，從而使難點迎刃而解

3 運用多媒體優(yōu)化反饋環(huán)節(jié)

課堂教學反饋得及時與否直接影響教學效果的好壞。多媒體教學能提供及時的反饋。由于計算機可以提供一個交互的實驗環(huán)境，因此，教師在開展教學時要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，精心設計一些課堂訓練和思考題，對教學效果及時反饋。一些重點內(nèi)容可以設計不同的題型來進行訓練，甚至可以多次反復，直至學生真正掌握為止。如散文《棗核》的教學歸納，用投影儀展示課堂板書或與學習有關的教學資料，便于學生在歸納小結的基礎上提升。

《棗核》是一篇優(yōu)美的散文，文中的“棗核”寄托了作者昔日同窗怎樣的思想感情？種棗人已是風燭殘年，何時才能見到棗樹長大，有種棗的必要嗎？在幫助學生理清文章文脈（設置懸念，索棗核——加深懸念，得棗核——解開懸念，種棗核——點明主題，悟棗核）之后，歸納出文章“以小見大、以物傳情”的寫法。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”讓學生領悟到作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大，從一件小事中發(fā)掘出一個有深意的重大主題。

4 運用多媒體進行審美教育

語文課蘊含著豐富的美育資源，語文教學也承擔著培養(yǎng)學生對文學作品所創(chuàng)造的藝術形象、意境進行感受、領悟、理解的審美教育的任務，而如何使學生感知作品的自然美，深入體會作品的神韻美，從而與作者在感情上產(chǎn)生共鳴、進行美的創(chuàng)造，則是教師在教學過程中的美育滲透。利用多媒體進行時空轉換、情景營造、情感滲透，可激發(fā)學生的靈感，提高其審美能力。

5 運用多媒體開展言語實踐

語文教學除了將語言文學的文化內(nèi)涵轉化為學生的文化素養(yǎng)外，還要培養(yǎng)學生基于信息技術的語言文字應用能力。語文教學中的言語實踐以回歸生命為其價值追求，在人與世界的親近與交流中獲得個體精神的豐富并最終獲得一種詩意表達的生活方式。如專題性口語交際，通過口語交際語境的創(chuàng)造，讓學生帶著思考走進生活，進一步增強學生的生命意識，以獲取個性化的感覺和體驗。

其一，依據(jù)言語實踐是一種情境活動的特點，用錄像展示場景：一位學生不小心將同桌的墨水瓶打翻，且飛濺的墨水把同桌的白襯衫弄臟了。要求學生根據(jù)情境設計對話，明確對話的內(nèi)容要合情、合理且語言表達得體。

其二，根據(jù)言語實踐是一種過程性活動的特點，讓同桌的兩學生根據(jù)設計的對話進行表演并攝制全過程。由于口語交際實踐上是交際雙方不斷地適應情境，生成言語的過程，所以攝制口語交際的場景的目的是再現(xiàn)交際雙方的言語實踐，以便交際雙方能對照錄像反思自己的交際行為。

其三，根據(jù)言語實踐是一種綜合性活動的特點，使學生在觀察不同交際場景時，能在比較中借鑒同學之長以彌補自己的不足，同時對言語交際的不當行為展開辯論，并在辯論中明晰交際的基本要求。

語文教學中有效運用多媒體，能增強課堂教學的生動性、趣味性和吸引力，使學生在豐富的信息化教學資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響，為學生的個性發(fā)展提供自由廣闊的空間，并能最有效地提高課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省蘇州吳江金家壩中學）