適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù) 更好地完成教學(xué)任務(wù)

摘 要 信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中來將會(huì)起到事半功倍的效果。信息技術(shù)與教學(xué)科學(xué)整合意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中使用信息技術(shù)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；學(xué)科整合；小學(xué)數(shù)學(xué)

近年來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生巨大的變化，特別是與信息技術(shù)的整合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到空前的拓展。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有效整合有助于學(xué)生收集、整理、描述信息，建立教學(xué)模型。教師要挖掘有價(jià)值、值得學(xué)生探究的問題，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而解決問題，讓信息技術(shù)直接為學(xué)生服務(wù)，輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)步。筆者對(duì)“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合”這一話題談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 何謂“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合能及時(shí)在情感的冷漠處、教學(xué)的冷場(chǎng)處、思維的冷卻處、興趣的冷淡處、知識(shí)的冷落處加溫或聚熱，讓學(xué)生的心靈和思維得到升華。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助性，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息、傳遞性息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

實(shí)現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學(xué)生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)信息的感知更加豐富；它所提供的教學(xué)反饋信息的實(shí)時(shí)性，使得教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的幫助或指導(dǎo)，對(duì)于課堂實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。

2 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

特定的教學(xué)內(nèi)容本身的直觀性和抽象性，是恰當(dāng)選擇與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要依據(jù)。

2.1 計(jì)算教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可加大訓(xùn)練容量、梯度及形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧。中低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)極為重要。由于年齡特點(diǎn)，面對(duì)那些枯燥單調(diào)的數(shù)字，會(huì)直接影響思維發(fā)展。如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使知識(shí)性、游戲性交互為一體，隨機(jī)取值，題型變化多樣，反饋信息快，可以在不同程度上滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)，形成技能技巧。

2.2 應(yīng)用題教學(xué)

在教學(xué)行程問題時(shí)，運(yùn)用電子白板演示，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。如屏幕上首先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應(yīng)用題：“有一列火車300米，以900米/分鐘的速度通過大橋，橋長(zhǎng)2 400米。問火車通過大橋需要多長(zhǎng)時(shí)間？”接著有一列火車正開過來，在接近橋頭時(shí)或車尾剛剛走過大橋的另一端時(shí)讓學(xué)生觀察火車和大橋。然后閃爍線路圖，分析火車通過大橋的距離和橋長(zhǎng)有什么關(guān)系。學(xué)生通過形象動(dòng)態(tài)演示，處于高度集中興奮而愉悅的狀態(tài)，接受視聽信息，快速理解，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

2.3 幾何初步知識(shí)教學(xué)

幾何知識(shí)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件演示形象、生動(dòng)的畫面，有利于學(xué)生把握知識(shí)實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)思維的靈活性、全面性。如在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，由電予白板演示鐘表、扇子、紅領(lǐng)巾等。然后去掉屏幕上的實(shí)物畫面，只留下閃爍的角，并配音：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我們嗎？我們都是角。”以此讓學(xué)生感知角。在講角的組成時(shí)，屏幕上開始出現(xiàn)一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)分別向不同的方向射出兩條線。目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角的組成，即一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的射線是無限延長(zhǎng)的，同時(shí)理解角的大小與角的邊的長(zhǎng)短無關(guān)，只與角的邊張開的大小有關(guān)。

3 借助信息技術(shù)活躍想象，激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

偉大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象比知識(shí)更重要。”想象是一種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維活動(dòng)。

在教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變的形象演示，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通，展開豐富的想象，激發(fā)靈感，探索新知，解決問題。例如，在講解梯形面積公式這一內(nèi)容時(shí)，可以先回顧前面學(xué)習(xí)三角形面積公式推導(dǎo)過程時(shí)采用的方法，利用多媒體演示兩組Flash動(dòng)畫：1）將兩個(gè)大小、形狀完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形——拼補(bǔ)法；2）將一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形分成兩個(gè)完全相同的三角形——均分法。教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想象：梯形的面積計(jì)算公式是否也可以采用這種拼補(bǔ)法或均分法來推導(dǎo)呢？學(xué)生經(jīng)過對(duì)比聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)平行四邊形也能分成相等的兩個(gè)梯形，而兩個(gè)完全一樣的梯形也可以拼成一個(gè)平行四邊形，由此學(xué)生歡呼雀躍：這是用原有知識(shí)解決新問題！于是教師適時(shí)地提供材料，學(xué)生通過動(dòng)手操作，自主推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式。

4 減緩思維難度，突破教學(xué)難點(diǎn)

以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服人類感官的局限性，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。通過向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思維的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，他們獨(dú)立應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的能力也在提高。如學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，理解圓周率的意義是個(gè)難點(diǎn)，可是學(xué)生通過自己查資料，比較全面地了解了圓周率的歷史，認(rèn)識(shí)了我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之、劉徽等。通過這樣的學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且為五千年的燦爛文明感到無比自豪！

（作者單位：河北省承德縣頭溝學(xué)區(qū)高寺臺(tái)小學(xué)）