論多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用及注意事項(xiàng)

摘 要 多媒體輔助教學(xué)將會(huì)促使教育領(lǐng)域發(fā)生革命性的變革，但是根據(jù)事物的相對性原理，怎樣有效利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其有利的一面，成為廣大教師所不斷追求的目標(biāo)。分析多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，并提出應(yīng)用中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；多媒體；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

隨著高科技的迅速發(fā)展和新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，而多媒體技術(shù)的引入為高中化學(xué)課堂注入新的生命力。化學(xué)課堂上用語言難以解釋清楚的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律等的形成過程，比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象以及化學(xué)在生活和生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用的問題都可以利用多媒體的影像、動(dòng)畫、圖片等功能生動(dòng)地展示出來。但是只有合理利用，才能更好發(fā)揮多媒體的輔助作用。

1 多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生最有效學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，化學(xué)教師要注重激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和各種能力，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)可以集聲音、文字、圖像、影像、動(dòng)畫等功能手段于一體，能夠把許多靜態(tài)的化學(xué)規(guī)律和概念甚至比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得動(dòng)態(tài)十足，有聲有色，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生更快、更好、更深入、更準(zhǔn)確地理解和掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)。如在教金屬的冶煉時(shí)，教師就可以利用多媒體播放工廠里冶煉金屬的紀(jì)錄片，把其冶煉過程形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化學(xué)理論與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 利用多媒體技術(shù)解決化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的困難

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，換言之，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。但是，在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)際困難無法解決。如演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不夠明顯，實(shí)驗(yàn)的化學(xué)反應(yīng)時(shí)間過長，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，實(shí)驗(yàn)氣體毒性較大，化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)流程無法演示，等等，而多媒體技術(shù)的引入就可以把這些困難輕松化解。

例如，鐵的吸氧腐蝕和吸氫腐蝕實(shí)驗(yàn)，由于其反應(yīng)時(shí)間太長，在課堂上學(xué)生根本不能觀察到該實(shí)驗(yàn)的全過程。針對這種情況，教師就可以在課前把該實(shí)驗(yàn)的全過程制作多媒體課件：將二根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，鐵釘上罩有小試管，并打出字幕“多長時(shí)間后”，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中不同的現(xiàn)象（水面的變化、有無氣體產(chǎn)生等），引發(fā)學(xué)生的思考。這樣學(xué)生仿佛身臨其境，更容易了解和發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。又如鉀、鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)只有一瞬間，學(xué)生根本看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為此，教師可以先把實(shí)驗(yàn)演示一遍，然后利用多媒體模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程并反復(fù)播放，同時(shí)運(yùn)用幀數(shù)控制把幾個(gè)比較重要的階段定格，再利用慢鏡頭讓學(xué)生清楚地觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。再如，實(shí)驗(yàn)室制H2S、溴苯等實(shí)驗(yàn)，由于毒性較大，對學(xué)生有一定的危害，教師就可以利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生獲取知識，又能消除實(shí)驗(yàn)的安全隱患。另外，對于一些規(guī)模較大的工業(yè)生產(chǎn)流程，可以利用多媒體真實(shí)再現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的過程，讓學(xué)生對工業(yè)的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生最全面和最直觀的認(rèn)識。

1.3 利用多媒體模擬微觀世界，把抽象知識形象化

高中化學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)又復(fù)雜的化學(xué)微觀世界是學(xué)生最難以理解和掌握的內(nèi)容之一，而教師如果充分利用多媒體的模擬功能，就可以把抽象知識變得形象具體，把靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)換，把微觀世界的各種化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)變得生動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生理解和突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。如化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)這一節(jié)，主要闡述微觀原子、離子之間的相互作用，這一節(jié)的內(nèi)容學(xué)生看不見也摸不著，教師也很難用語言描述。而且還需要學(xué)生具備很強(qiáng)的抽象思維能力和空間想象力，否則學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)非常吃力。此時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把氯化鈉的形成過程做成三維動(dòng)畫，進(jìn)而揭示離子鍵的形成。

本節(jié)的課件可以這樣設(shè)計(jì)：1）在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示鈉原子、氯原子結(jié)構(gòu)示意圖，以便學(xué)生可以直觀看出它們的核外電子排布，同時(shí)，它的最外層電子開始閃爍，鈉原子最外層的電子到達(dá)氯原子的最外層，同時(shí)配以移動(dòng)箭頭和聲音；2）保留上圖，在下面相應(yīng)顯示出鈉離子、氯離子結(jié)構(gòu)示意圖；3）鈉離子、氯離子同時(shí)移動(dòng)接近到某一定距離時(shí)，相互吸引和排斥達(dá)到平衡，此時(shí)穩(wěn)定下來，陰陽離子間就形成穩(wěn)定的化學(xué)鍵，形成氯化鈉。這種設(shè)計(jì)突破了空間和時(shí)間的限制，拓展了學(xué)生的宏觀視野，增強(qiáng)了畫面的直觀效果，使學(xué)生印象深刻，更好地理解和掌握本節(jié)內(nèi)容。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

2.1 應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，絕對不能千篇一律地統(tǒng)一采取多媒體技術(shù)，甚至有些簡單內(nèi)容也運(yùn)用多媒體。要知道，多媒體僅僅是一種輔助教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容才是真正的重點(diǎn)與中心，內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容。教師應(yīng)保持課件內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，同時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不是將所有知識都羅列出來。只有采取靈活多變的操作形式，選準(zhǔn)了多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)，才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

2.2 注意使用多媒體技術(shù)的“量”和“度”

多媒體雖然功能強(qiáng)大，但終究是提高教學(xué)效率的技術(shù)手段，不能完全取代所有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，不要每節(jié)課都采取多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)。如果過分依賴多媒體，不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，失去對多媒體技術(shù)的興趣感，同時(shí)會(huì)使學(xué)生長期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而失去主動(dòng)獲取知識的機(jī)會(huì)，久而久之，師生之間的交流與溝通也會(huì)明顯降低，教師的主導(dǎo)作用亦得不到任何體現(xiàn)。因此，教師一定要注意運(yùn)用多媒體教學(xué)的“量”和“度”，盡量只在關(guān)鍵處實(shí)施和運(yùn)用，并做到適可而止，才能取得事半功倍的效果。對于教師來說，如果每節(jié)課都要提前制作課件，那么無形中就加大了教師的工作強(qiáng)度，降低了工作效率，自然也難以順利完成教學(xué)任務(wù)，甚至影響到正常的教學(xué)秩序。此外，如果過于頻繁地使用多媒體技術(shù)，容易分散學(xué)生的注意力，使他們被眼花繚亂的屏幕和圖畫所吸引，從而忽略教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。因此，對于多媒體的選擇，只要能夠?qū)栴}闡述清楚，形式往往是越簡潔越好。

3 小結(jié)

總而言之，高中化學(xué)教師要合理利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。但是多媒體作為一種教學(xué)工具和技術(shù)，在課堂教學(xué)中只能起到輔助教學(xué)的目的，絕對不能喧賓奪主、本末倒置。教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：山東省淄博市第十中學(xué)）