現代信息技術與初中數學教學整合的優越性

隨著現代信息技術的發展和教育體制改革的不斷深入，數學教學發生巨大的變化，數字化的社會呼喚與時俱進的數學教育。現代的數學教學更需要教師和學生的合作交流，學生的自主探索、動手操作和創新思考等，以此增加學生對數學的興趣。課程標準指出：“學生是數學學習的主人。在教學過程中，要加強學生自己的數學實踐活動，引導他們主動獲取知識，形成能力。”課堂教學應從“師生互動”的人人交往，過渡到“生生互動、師生互動、人機互動”相互作用的多元交往，讓信息技術輔助教學，用電腦把數形有效結合起來，用電腦中的動畫效果來設計數學教學，有利于教師講清復雜的數形關系和一些生產生活中的實際問題，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，對學生進行全方位的培養，發展學生的信息素養，培養了學生的創新精神和實踐能力。

1 創設情境，激發學習興趣

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理作用，二是外部條件的刺激作用。教育心理學研究表明：“外部刺激，當它喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，就能在大腦皮質上形成優勢興奮中心，從而強化理解和記憶。”人的情感體驗往往由具體的情境所決定的，生動良好的教學情境對學生具有巨大的感染力、感召力。把多媒體引入數學課堂，輔助數學教學，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉，產生圖文并茂、動靜結合效果，有利于刺激學生各種感官，創設各種教學情境，喚起情感活動，促進學生發揮學習的積極性和主動性，從而順利地完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。

例如，在講授“幾何體的三視圖”時，利用視頻可以向學生再現他們喜聞樂見的春晚舞蹈《千手觀音》片段，從正面看到的是千手觀音，從上面看到的是千年蜈蚣，從側面看到的是情態各異的動作。利用學生喜歡的、身邊的東西吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，為學生學習創造一個良好的感性視覺和聽覺的環境，有利于學生對知識點的理解和掌握，從而達到突破思維定勢、降低思維難度、化解教學難點、拓寬思維角度的效果。

2 化靜為動，感受知識的形成過程

在數學教學中，現代多媒體技術將過去傳統的、靜態的教材形式轉化為聲音、文本、圖像、動畫等構成的動態教材形式，用信息技術作為演示工具。例如，如圖1所示，在圓與圓的位置關系的教學中，可以利用幾何畫板將圓與圓的位置關系制作成動畫，突出圓心之間的距離這一量變是如何引起兩圓的位置關系變化，從而讓學生領會量變引起質變的辯證唯物主義觀點。

在網絡環境下，把數學的理論或間接經驗與自己已有的經驗進行同化，使之內化為學生自己的智力操作方式，然后再由實踐到理論的抽象過程，最終上升為理性的認識，進而使學生的演繹推理能力得以迅速發展。因此，網絡多媒體計算機輔助教學技術很好地將靜態抽象的數學模型轉化為動態易于學生理解的動畫形式，從而使學生能夠充分地感受到知識的形成過程。

3 縮短教學時間，加大課堂容量

想提高課堂教學有效性，首先就是要合理分配有限的課堂45分鐘。課堂是學習的主陣地，課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效，是對學生最大的不尊重。如有些數學習題課，數學題目非常長，如果教師上課時在黑板上抄題目，相信幾分鐘的浪費完全正常。有些教師為了節省抄題時間，題目抄得不全面，只寫關鍵詞，并且字跡也寫得相對潦草，學生被迫花費很多精力用于記憶題目，對學生的思維必定會產生影響，同樣影響教學效果。如果使用多媒體技術，這些問題就不再是問題，再長的題目都可以省時快速美觀地顯示在屏幕上，教師不再拘泥于題目的長短，能通過各種題型全方位地對學生進行有效教學。

例如，在學生學習“二次函數圖象和性質”課時，教師必須要經過列表和作圖這樣比較繁瑣的兩步，會花費大量時間，就影響函數的性質的講解。如果利用計算機直接給出函數值和畫出函數圖象，這樣利用節省下來的時間可以充分地為學生講解函數的性質，還能給學生留出提問的時間，增加教學的互動性，吸引學生的注意力，從而增大課堂教學容量。

4 培養學生自主探索的意識

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以課堂上學生是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，學習態度是積極還是消極，學習信心是強還是弱，這些都不得不必須要求教師用“心”去關注。隨著現代教育技術的發展，網絡教學環境成為變革舊教學模式，建立以學生為主體、教師為主導的新教學模式的有效手段。

借助網絡多媒體技術，讓學生親自經歷“發現數學知識”的探索過程，可以進行一些探究性問題、開放性問題的解決，在活動中學生充分表現自我、發展自我，從而感覺到數學學習是很重要的實踐性活動，并且讓學生建立起能夠學會數學的自信心。

【例】已知：在直角梯形ABCD中，AD∥BC，∠B=90°，AB=8 cm，AD=24 cm，BC=26 cm，AB為⊙O的直徑。動點P從點A開始沿AD邊向點D以1 cm/秒的速度運動，動點Q從點C開始沿CB邊向點B以3 cm/秒的速度運動，P、Q分別從點A、C同時出發，當其中一點到達端點時，另一點也隨之停止運動。設運動時間為t秒。求：

1）t分別為何值時，四邊形PQCD為平行四邊形、等腰梯形？

2）t分別為何值時，直線PQ與⊙O相切、相交？

這樣通過幾何畫板明確探究目標，利用動畫功能，將點P、Q的運動情況直觀地展現出來，為學生發現解題的突破口搭建橋梁。引導學生正確觀察，促使學生觀察、質疑、思考、猜想、驗證，使學生興趣盎然地投入探究新知的學習活動中。

5 提高教師的自身素質和教學研究水平

信息時代的教師與傳統教學環境的教師在能力結構上有很大的差異，教學觀念、教學環境、教學方式方法都發生相應的改變。

因特網上信息資源是個巨大的信息寶庫，互聯網實現了資源共享，數學教師應充分運用網絡資源為自己的教學服務。這就需要綜合考慮課程內容，審核重點、難點，設定應用課件的范圍，制作適用于教學對象的網絡多媒體課件，其中對于如何將重點、難點利用網絡多媒體技術更加清晰深刻地顯示出來，并在課堂中講述給學生尤為重要。這個過程幾乎相當于一次知識的再學習，能有效地提高和豐富自己，促進教學研究。

參考文獻

[1]季正義.淺談網絡多媒體教學在初中數學教學中的應用[J].中小學電教，2006(10):42-44.

[2]楊維.淺談初中數學與現代信息技術的整合[J].數學學習與研究，2009(1):44.

（作者單位：河北省樂亭縣姜各莊初級中學）