對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位與作用的一些思考

1 數(shù)學(xué)課程中恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)改變了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.1 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的中學(xué)生，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往停留在表象上，缺乏深刻的理性思維。一般的課堂常規(guī)教學(xué)很難抓住學(xué)生的心理，很難盡快進(jìn)入對(duì)所呈現(xiàn)問(wèn)題的深刻探討。例如“概率”這章內(nèi)容，雖然學(xué)生對(duì)概率也有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)概率的一些深層次問(wèn)題卻從來(lái)沒(méi)有去思考過(guò)。如果按一般的教學(xué)程序，由教師抽象講解概率的一些深層次問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到晦澀難懂，枯燥乏味。而利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些豐富的生活概率情境后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，課堂效率被顯著提高。

1.2 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂

在概率的教學(xué)中，有一個(gè)探究活動(dòng)“用模擬方法估計(jì)圓周率π的近似值”，方法是：向一個(gè)正方形中隨意地撒芝麻，數(shù)出落在圓內(nèi)的芝麻數(shù)和落在正方形內(nèi)的芝麻數(shù)，用芝麻落在圓內(nèi)的頻率來(lái)估計(jì)圓與正方形的面積之比（π/4），由此得出π的近似值。如果用原始的實(shí)驗(yàn)方法既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不精確。筆者引導(dǎo)學(xué)生在電子表格中，用隨機(jī)函數(shù)每次產(chǎn)生兩個(gè)隨機(jī)數(shù)(x，y)∈[0，1]，把點(diǎn)(x，y)看成是正方形內(nèi)的一粒芝麻，再用邏輯函數(shù)判斷x2+y2≤1是否成立，如果成立，則該點(diǎn)在圓的內(nèi)部（四分之一圓）。將上一行復(fù)制到下一行就產(chǎn)生了新的一點(diǎn)。如要想撒1 000粒芝麻，只要將第一行選定后，拉著“復(fù)制柄”到1 000行即可。在此表格中只要修改其中任意一個(gè)隨機(jī)數(shù)，其他隨機(jī)數(shù)也會(huì)隨機(jī)修改，相當(dāng)于重新做了1 000次實(shí)驗(yàn)。最后用統(tǒng)計(jì)函數(shù)計(jì)算落在圓內(nèi)的點(diǎn)的次數(shù)，求出π的近似值。

1.3 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)

在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，有一節(jié)是“結(jié)婚年齡的變化”，將學(xué)生分成若干組，先讓他們收集自己的父母、祖父母的結(jié)婚年齡，課堂上指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)輸入電腦，用電子表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，制成各種統(tǒng)計(jì)圖表，分析結(jié)論。全過(guò)程由學(xué)生完成，教師只起指導(dǎo)作用。這種教學(xué)形式是基于信息技術(shù)條件下的一種新的活動(dòng)課教學(xué)形式。

2 數(shù)學(xué)課程中恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

2.1 抄題不再費(fèi)時(shí)，背景一目了然

幾年以前，學(xué)校還沒(méi)有多功能教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)主要是靠講解和板書?，F(xiàn)在有了多功能教學(xué)平臺(tái)，圖像、聲音、文字等多種媒體有機(jī)結(jié)合，舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，課堂容量增大，課堂效率得到提高。以前最怕教的是應(yīng)用題，題目要抄一大黑板，問(wèn)題的背景難以說(shuō)清，現(xiàn)在有了多媒體平臺(tái)，題目在屏幕上工整地展示出來(lái)，既清楚又快捷。

2.2 小結(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以前的章節(jié)小結(jié)教師總是不敢讓學(xué)生自己完成，主要原因是時(shí)間緊，一節(jié)課如果把時(shí)間給學(xué)生后，教師就沒(méi)有時(shí)間講解，不講總不放心，所以教師干脆把總結(jié)好的東西合盤端給學(xué)生，教師邊講邊寫，學(xué)生邊聽邊抄?，F(xiàn)在筆者讓學(xué)自己歸納總結(jié)，然后在全班交流，筆者最后展示事先準(zhǔn)備好的總結(jié)，這樣學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

2.3 練習(xí)講評(píng)課分層教學(xué)

練習(xí)講評(píng)課也是以前“頭痛”的課型，講得太細(xì)，浪費(fèi)了優(yōu)等生的時(shí)間；講得太粗，后進(jìn)生又留下許多疑問(wèn)。有信息技術(shù)作支持后，筆者常把練習(xí)講評(píng)課分為四步進(jìn)行：第一步，公布結(jié)果，讓學(xué)生先知道哪些對(duì)哪些錯(cuò)；第二步，自主探究，讓學(xué)生自己找出自己的錯(cuò)誤并在小組討論；第三步，疑難點(diǎn)撥，對(duì)小組討論不能解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥；第四步，展示過(guò)程，將一些疑難題的解題詳細(xì)過(guò)程展示給部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生看，同時(shí)出一些思考題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生做。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。

3 運(yùn)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上要恰當(dāng)合理，揚(yáng)長(zhǎng)避短

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要掌握先進(jìn)的教育理論，正確認(rèn)識(shí)多媒體的功能，既要充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，又要注意回避它的一些不足。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不要一味追求使用信息技術(shù)，要恰當(dāng)合理使用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)會(huì)省時(shí)省力，也圖文并茂，形象直觀，但其展現(xiàn)速度也會(huì)很快，讓學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去思考、去交流。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要有充分的時(shí)間去思考、去交流，否則他們所學(xué)的知識(shí)肯定會(huì)夾生的。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)利用信息技術(shù)一味地去追求課堂容量，去追求教學(xué)速度，而應(yīng)該留出時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)的形象直觀性去思考，去充分交流，這樣獲得的知識(shí)必然是最深刻的，同時(shí)這一過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的廣泛應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式也發(fā)生了很大變革。但是，也不能因此就可以說(shuō)信息技術(shù)是萬(wàn)能的，只有在教學(xué)中準(zhǔn)確把握，合理恰當(dāng)使用，才能使其真正地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（作者單位：安徽省亳州市第一中學(xué)）