淺談信息技術在數學課堂中的應用

新課程標準指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。在小學數學教學中，運用信息技術營造多媒體化、圖文并茂的表現形式的新情境，可以喚醒學生主體意識，發展學生自主學習，推動學生自主創新，達到提高學生綜合素質的目的。筆者結合自己的實踐，談談信息技術在數學教學中的運用。

1 應用信息技術呈現生動的畫面，激發學習興趣

興趣是最好的老師。在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，其汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。現代信息技術具有對文字、符號、語言、聲音、圖形、動畫以及視頻圖像等進行實時處理，變成圖、文、聲三位一體直接輸出的功能，它以其真實性、形象性、趣味性吸引著學生的注意力，為學生創設了符合其心理特點的教學情況，有利于激發學生的學習興趣。

如在教“軸對稱圖形”一課時，筆者就利用信息技術把日常生活中的軸對稱現象（如花布的圖案、建筑物及世界各地的名勝古跡等），通過圖片直觀地展現在學生面前，筆者又以動畫做出的在花叢中飛舞的蝴蝶來引入課題，不僅吸引了學生的注意力，又設置了懸念，給學生以思考問題的啟示。而且其中還滲透著美育教學，讓學生體會到數學中的美，數學與人們的生活如此貼近，使學生也浮想聯翩，并以極大的興趣投入到本節課的學習。

2 借助信息技術直觀形象的教學，突出教材重點，突破難點

教學中一些計算公式或規律的推導得出，需要借助一些直觀的操作或體驗，但有些因實驗過程復雜，難以操作。為此，可以利用信息技術進行操作過程的演示，引導學生去發現、去思考、去尋找解決問題的方法，成為知識的主動建構者。教學“圓柱體積公式的推導”時，教材雖然提供了“割拼”實驗方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，且費力費時，而課堂上若缺少直觀的割拼過程，學生難以理解體積計算公式。教學中，充分運用CAI課件演示，先顯示一個圓柱體，然后沿著底面平均分成16、32……等份的線縱切成16、32……等份，每8、16……份連在一起，最后鑲拼成近似的長方體，并啟發學生想象：等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方體。引導學生觀察得出長方體的底面積相當于圓柱體的底面積，高相當于圓柱體的高，于是推導得出圓柱體體積計算公式=底面積×高。

信息技術的應用，為學生提供了豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路。

3 借助信息技術，提高學生搜集、處理信息的能力

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“要重視培養學生搜集、處理信息的能力。”數學教育作為基礎教育的重要一環，不僅要讓學生掌握數學知識，更要有機滲透、適時培養學生的信息意識，提高學生搜集、處理信息的能力。

教師可以讓學生借助信息技術，自己去查閱資料，把學習數學由課內延伸到課外，有利于學生發揮主觀能動性，自主探索、研究。如教學“年、月、日”時，課前讓學生上網、翻書查找資料，收集并初步整理信息。上課時，大量的信息來自不同的渠道，學生爭相發布自己從網上下載的資料、介紹書中查閱的資料，不僅有教材所列舉的知識，更有二月的由來、閏年產生等。再如教學“億以內數的讀法和寫法”時，課前安排學生自己通過上網等途徑，搜集有關數據，他們收集的材料，有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是我國人口數，或者是我國的森林面積、鳥類總數……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據統計材料，學生輕松掌握本課知識。學生還體驗了現實生活中的數學知識，在搜集、處理信息的過程中，進一步鞏固了主體地位。

4 利用信息技術為學生提供實踐素材，培養學生的實踐能力和創新思維能力

培養學生的實踐能力和創新思維能力是課程目標的重點內容。為豐富學生的體驗，培養學生的動手操作技能和實踐能力，必須為學生提供豐富多彩的教學資源，讓學生能從各種資源中感受到生活的樂趣，體會到學習科學知識的意義。如數學實踐活動課“有趣的七巧板”，教學中筆者把課安排在多媒體教室上，讓每個學生擁有一臺電腦進行拼圖。他們很感興趣，積極思維，積極創新，拼出豐富多彩的圖案。這樣豐富了學生的實踐經驗，也有效地培養了學生的實踐能力和創新思維能力。

實踐證明，數學課堂中運用信息技術，不但能激發學生的學習興趣，降低教材難度，增加課堂教學容量，而且有利于培養學生的實踐能力和創新思維能力。

（作者單位：江蘇省吳江市松陵鎮第二中心小學）